Semestre 7

Libellé du cours :	Challenge final
Département d'enseignement :	ESO / Entreprise & Société
Responsable d'enseignement :	Madame IZABELLA CHARTRES
Langue d'enseignement :	Français
Ects potentiels :	1.5
Grille des résultats :	Grade de V à R
Code et libellé (hp) :	G2_S7_CHA_FIN - Chall. final

Equipe pédagogique

Enseignants : Madame IZABELLA CHARTRES / Madame AMIRA CHAABANE / Monsieur ERIC DANIEL / Monsieur NORDINE BENKELTOUM / Monsieur REMI BACHELET
Intervenants extérieurs (entreprise, recherche, enseignement secondaire) : divers enseignants vacataires

Résumé

Objectifs pédagogiques

Objectifs de développement durable

Modalités de contrôle de connaissance

Contrôle Continu
Commentaires:

Ressources en ligne

Pédagogie

Séquencement / modalités d'apprentissage

Nombre d'heures en CM (Cours Magistraux) :	0
Nombre d'heures en TD (Travaux Dirigés) :	0
Nombre d'heures en TP (Travaux Pratiques) :	0
Nombre d'heures en Séminaire :	0
Nombre d'heures en Demi-séminaire :	0
Nombre d'heures élèves en TEA (Travail En Autonomie) :	0
Nombre d'heures élèves en TNE (Travail Non Encadré) :	0
Nombre d'heures en CB (Contrôle Bloqué) :	0
Nombre d'heures élèves en PER (Travail PERsonnel) :	0
Nombre d'heures en Heures Projets :	0

Pré-requis

Nombre maximum d'inscrits

300

Remarques

Libellé du cours :	Challenge Imagine & Make
Département d'enseignement :	ESO / Entreprise & Société
Responsable d'enseignement :	Monsieur ZOUBEIR LAFHAJ
Langue d'enseignement :	Français
Ects potentiels :	1.5
Grille des résultats :	Grade de V à R
Code et libellé (hp) :	G2_S7_CHA_IMA - Challenge Imagine&Make

Equipe pédagogique

Enseignants : Monsieur ZOUBEIR LAFHAJ / Madame VERONIQUE LE COURTOIS / Monsieur LAURENT PATROUIX / Monsieur PASCAL YIM / Monsieur SLIM HAMMADI
Intervenants extérieurs (entreprise, recherche, enseignement secondaire) : divers enseignants vacataires

Résumé

Trois objectifs principaux sont visés : innover, réaliser un projet complexe et entreprendre. "Projet complexe" est à comprendre dans le sens d'un projet qui demande l'intégration de différentes composantes technologiques (par exemple mécanique, électronique, informatique, ...) Dans l’esprit d’un hackathon ou d’un startup week-end, le challenge commencera par une phase « Imagine » pour trouver des idées originales et disruptives, et une phase « Make » au FabLab pour réaliser un prototype

Objectifs pédagogiques

À l’issue du cours, l’élève sera capable de : - Innover o Mettre en œuvre des techniques de créativité pour produire des idées innovantes o Sélectionner des idées - Réaliser un projet complexe o Concevoir un prototype § Analyser la faisabilité de l’idée § Décider des fonctionnalités du prototype § Évaluer les besoins en formation et en matériel o Réaliser rapidement un prototype en équipe § Acquérir les connaissances et savoir-faire nécessaires (ressources en ligne et coaching) § Découvrir les outils de prototypage rapide (FabLab) § Partager les rôles § Intégrer les différentes composantes du projet - Entreprendre o Réaliser une vidéo présentant le prototype dans un contexte d'usage o Évaluer un budget pour atteindre une preuve de concept o Faire un pitch pour convaincre des investisseurs o Réaliser une vidéo et un pitch en anglais Contribution du cours au référentiel de compétences ; à l’issue du cours, l’étudiant aura progressé dans : - Capacité à inventer des solutions créatives, ingénieuses, originales - Capacité à mobiliser une culture scientifique/technique (transdisciplinarité et/ou spécialisation) - Capacité à identifier et planifier les ressources nécessaires - Capacité à concrétiser ou à réaliser un prototype - Capacité à valoriser

Objectifs de développement durable

Modalités de contrôle de connaissance

Contrôle Continu
Commentaires: Suivi challenge, coaching et pitch final

Ressources en ligne

Cf Moodle

Pédagogie

Phase Imagine (Lundi) La journée "Imagine" a pour but de produire des idées innovantes, et de constituer les équipes : · Phase de divergence - la matinée est consacrée à la génération des idées, sur le modèle du "World Café"(1). Une centaine d'idées sont produites à l'issue de ce processus · Phase de convergence - les idées sont ensuite saisies dans l'outil en ligne StormZ (2), et les participants évaluent et commentent en ligne les idées, pour aboutir à la sélection d'une douzaine d'idées · Constitution des équipes - les équipes se forment autour des idées sélectionnées. Une même idée peut être choisie par plusieurs équipes Phase Pre-Make (Mardi matin) Le but de la phase "Pre-make" est de préparer efficacement la réalisation du prototype et du pitch final · Conception du prototype : choix des fonctionnalités à réaliser, limites · Identification des besoins : o besoins en matériel : fabrication, électronique, serveurs, ... o besoins en coaching · Conception du pitch et de la vidéo : storytelling, ... · Ateliers d'initiation aux outils du FabLab : conception et impression 3D, découpe laser, machine CNC, électronique et arduinos, brodeuse, web, ... · Présentation de pitchs préliminaires (évolution du projet, conception, besoins) Les ateliers nécessitent une inscription en ligne le jour même. Ils ont été dupliqués entre deux et quatre fois sur la journée (ateliers d'initiation d'une heure). Les ateliers étaient complétés par des ressources pédagogiques en ligne. Phase Make (mardi après-midi - vendredi matin) La phase « Make » est consacrée à la réalisation du prototype et du pitch : · Coaching (sur rendez-vous) · Réalisation des prototypes (avec le soutien de l'équipe technique) · Préparation et présentation d'un "Pitch Kickstarter" (5 minutes) : o Réalisation et montage d'une vidéo présentant le prototype dans son contexte, afin d'en expliquer l'usage (storytelling) o Estimation d'un montant financier nécessaire pour lancer le projet, et explication rapide o Pitch rapide, dont le but est de lever des fonds (et pas de présenter le projet) (1) http://www.recit.net/IMG/pdf/m049_le_world_cafe_le_guide_complet_.pdf (2) https://stormz.me/

Séquencement / modalités d'apprentissage

Nombre d'heures en CM (Cours Magistraux) :	0
Nombre d'heures en TD (Travaux Dirigés) :	0
Nombre d'heures en TP (Travaux Pratiques) :	0
Nombre d'heures en Séminaire :	0
Nombre d'heures en Demi-séminaire :	0
Nombre d'heures élèves en TEA (Travail En Autonomie) :	0
Nombre d'heures élèves en TNE (Travail Non Encadré) :	0
Nombre d'heures en CB (Contrôle Bloqué) :	0
Nombre d'heures élèves en PER (Travail PERsonnel) :	0
Nombre d'heures en Heures Projets :	0

Pré-requis

Nombre maximum d'inscrits

270

Remarques

Un travail de préparation complémentaire est nécessaire d’ici le challenge.

Libellé du cours :	Challenge Jeu d'entreprise
Département d'enseignement :	ESO / Entreprise & Société
Responsable d'enseignement :	Monsieur NORDINE BENKELTOUM
Langue d'enseignement :	Français
Ects potentiels :	1.5
Grille des résultats :	Grade de V à R
Code et libellé (hp) :	G2_S7_CHA_JEN - Chall. Jeu d'Entreprise

Equipe pédagogique

Enseignants : Monsieur NORDINE BENKELTOUM / Madame VERONIQUE LE COURTOIS / Monsieur BADR JELIL / Monsieur THIERRY FRICHETEAU
Intervenants extérieurs (entreprise, recherche, enseignement secondaire) : divers enseignants vacataires

Résumé

Lors de ce challenge, les élèves-ingénieurs participeront au jeu d’entreprise StratiRAC, une simulation destinée à initier à la direction d’une PME. Il s’agit en particulier de décider en prenant en considération des contraintes de capacité (ressources/compétences), de marché (concurrence, propriété intellectuelle) et temporelles. Les entreprises seront en compétition et opèreront sur le marché très concurrentiel du drone (domestique et professionnel). Chaque équipe sera constituée de 7 élèves-ingénieurs. Ces derniers occuperont des fonctions distinctes (direction générale, commercial/marketing, production, ressources humaines, progrès, contrôle de gestion et gestion financière) et devront collaborer afin d’assurer la prospérité et la pérennité de leur entreprise

Objectifs pédagogiques

À l’issue du cours, l’élève sera capable de : - comprendre la complexité de la direction d’une entreprise ; - maitriser les concepts essentiels de l’entreprise ; - décider en prenant en considération des contraintes (collectives, marché, capacité et temps) ; - approfondir la fonction qu’il aura occupé pendant le jeu ; - avoir une vision concrète de l’interaction et l’interdépendance des fonctions au sein d’une entreprise. Contribution du cours au référentiel de compétences ; à l’issue du cours, l’étudiant aura progressé dans : Thème 1: L'entreprise et l'innovation - Identifier/analyser les besoins et les contraintes socio-économiques du marché : o Capacité à analyser le contexte (organisationnel, institutionnel, sociétal, marchand) o Capacité à collecter et analyser de l'information avec logique et méthode - Passer de l'idée à la conception puis à la réalisation : o Capacité à mobiliser une culture scientifique/technique (transdisciplinarité et/ou spécialisation) o Capacité à valoriser o Capacité à convaincre pour mobiliser Thème 2: L'appréhension de problèmes complexes - Adopter une vision globale et appréhender le problème dans sa complexité : o Capacité à comprendre et formuler le problème (hypothèses, ordres de grandeur, etc…) o Capacité à utiliser des concepts ou des principes dans les descriptions d'événements - Modéliser et organiser la résolution : o Capacité à reconnaître les éléments spécifiques d'un problème o Capacité à identifier les interactions entre éléments o Capacité à proposer un ou plusieurs scénarios de résolution o Capacité à prendre en compte l'incertitude générée par la complexité - Suivre la résolution o Capacité à converger vers une solution acceptable (suivi hypothèses, ordres de grandeur …) Thème 3: la conception et la mise en place de projets transdisciplinaires - Structurer un projet complexe : o Capacité à définir et à négocier des objectifs o Capacité à identifier et planifier les ressources nécessaires - Conduire un projet : o Capacité à développer des méthodes de travail, à organiser - Connaitre et prévenir les risques : o Capacité à intégrer les règles et normes qualité / sécurité / environnementales Thème 4: le management international et responsable - Manager des hommes o Capacité à prendre en compte la dimension humaine dans le management de l'organisation o Capacité à développer un management éthique et responsable o Capacité à communiquer, à convaincre, à rendre des comptes o Capacité à prendre des décisions dans des environnements incertains - Manager des organisations o Capacité à prendre en compte les enjeux sociétaux, juridique, financier, économique, réglementaire o Capacité à prendre en compte la dimension internationale - Capacités de leadership o Capacité à définir une stratégie à long terme o Capacité à susciter l'adhésion o Capacité à mobiliser des réseaux et à construire des alliances

Objectifs de développement durable

Modalités de contrôle de connaissance

Contrôle Continu
Commentaires: Participation individuelle, travail en équipe, performance de l’entreprise. Restitution collective sous la forme d’une rencontre avec des actionnaires.

Ressources en ligne

Pédagogie

Auto-formation via supports en ligne et participation à des conférences par fonction.

Séquencement / modalités d'apprentissage

Nombre d'heures en CM (Cours Magistraux) :	0
Nombre d'heures en TD (Travaux Dirigés) :	0
Nombre d'heures en TP (Travaux Pratiques) :	0
Nombre d'heures en Séminaire :	0
Nombre d'heures en Demi-séminaire :	0
Nombre d'heures élèves en TEA (Travail En Autonomie) :	0
Nombre d'heures élèves en TNE (Travail Non Encadré) :	0
Nombre d'heures en CB (Contrôle Bloqué) :	0
Nombre d'heures élèves en PER (Travail PERsonnel) :	0
Nombre d'heures en Heures Projets :	0

Pré-requis

Disposer du vocabulaire de la gestion. Comprendre les grands équilibres comptables et visualiser les tableaux de bord financiers : compte de résultat, bilan et flux financiers.

Nombre maximum d'inscrits

270

Remarques

Libellé du cours :	Challenge Leadership en situation extrême
Département d'enseignement :	ESO / Entreprise & Société
Responsable d'enseignement :	Madame AMIRA CHAABANE
Langue d'enseignement :	Français
Ects potentiels :	1.5
Grille des résultats :	Grade de V à R
Code et libellé (hp) :	G2_S7_CHA_LSE - Chall. leader.situ.extreme

Equipe pédagogique

Enseignants : Madame AMIRA CHAABANE / Madame IZABELLA CHARTRES
Intervenants extérieurs (entreprise, recherche, enseignement secondaire) : divers enseignants vacataires

Résumé

L’environnement économique dans lequel les entreprises évoluent aujourd’hui est marqué par une concurrence exacerbée. Ce contexte confronte les managers à des situations de gestion que l’on qualifie d’extrêmes parce qu’elles sont à la fois évolutives, incertaines et risquées. Cet enseignement a pour vocation de préparer les futurs managers qui sont nos étudiants actuellement, à faire face à des situations extrêmes, en leurs donnant les clés pour : - Discerner dans la complexité ; - Décider dans l’incertitude ; - Agir dans l’adversité. Pour être au plus près de la réalité, cet enseignement est constitué de petits modules théorico-pratiques et d’une gestion de situation extrême sur le terrain. Le scénario de gestion d’une situation extrême est étudié pour permettre aux étudiants de gérer une crise industrielle, environnementale et sociétale de grande envergure.

Objectifs pédagogiques

À l’issue du cours, l’élève sera capable de : Communication interne en situation de crise - Organiser et gérer les flux de communication en situation de crise au sein d’une organisation constituée de plusieurs équipes - Mettre en place et de gérer la communication en situation de crise au sein d’une organisation constituée de plusieurs équipes via un réseau social d’entreprise - Optimiser la communication en présentielle au sein d’une organisation faisant face à une situation de crise Communication externe en situation de crise - Gérer la communication d’une situation de crise via les réseaux sociaux - Gérer la communication d’une situation de crise via les médias de la télévision - Gérer la communication d’une situation de crise avec les familles des sinistrés - Gérer la communication d’une situation de crise avec les représentants politiques Manager et commander dans l’adversité - Articuler son organisation pour faire face à une situation extrême - Planifier les opérations pour gérer une situation extrême - Conduire les opérations en situation extrême - Adapter son organisation aux multiples évolutions d’une situation extrême - Rassurer, calmer et dynamiser les membres de l’organisation face à une situation extrême Construire et gérer une cellule de crise - Etre capable de monter et d’animer une cellule de crise - Etre capable de coordonner les échanges entre les différents Pc de crise Utilisation des outils du travail collaboratif en situation de crise - Etre capable d’utiliser un outil de travail collaboratif (Ex :Trello) pour organiser, répartir et contrôler l’exécution des tâches en situation de crise - Etre capable d’utiliser un réseau social d’entreprise (Ex : Whaller) pour faciliter la collaboration en situation de crise Contribution du cours au référentiel de compétences ; à l’issue du cours, l’étudiant aura progressé dans : -

Objectifs de développement durable

Modalités de contrôle de connaissance

Contrôle Continu
Commentaires: Acquisition des informations sur le "leadership en situation extrême" (amphi de présentation 2 h): pour valider il suffit d'être présent. Acquisition des connaissances explicites (classe inversée + forum de discussion étudiants - enseignants 6h): évaluation par le biais d'un QCM statique. Acquisition des connaissances tacites + compétences (mise en situation + débriefing 18 h): évaluation collective par le biais d'un score attribué à l'équipe lors de la gestion de la "situation extrême" + note individuelle. Consolidation des connaissances et des compétences (conférences avec des spécialistes + cours 8h): évaluation par le biais d'un QCM dynamique.

Ressources en ligne

Les supports de cours de tous les modules théorico-pratiques seront disponibles en ligne.

Pédagogie

Une pédagogie basée essentiellement sur la mise en situation, qui va permettre aux étudiants de gérer concrètement une situation extrême sur le terrain et de commander réellement. En ce qui concerne les modules théorico-pratiques, nous allons utiliser les études de cas, le training vidéo et des petites mises en situation.

Séquencement / modalités d'apprentissage

Nombre d'heures en CM (Cours Magistraux) :	0
Nombre d'heures en TD (Travaux Dirigés) :	0
Nombre d'heures en TP (Travaux Pratiques) :	0
Nombre d'heures en Séminaire :	0
Nombre d'heures en Demi-séminaire :	0
Nombre d'heures élèves en TEA (Travail En Autonomie) :	0
Nombre d'heures élèves en TNE (Travail Non Encadré) :	0
Nombre d'heures en CB (Contrôle Bloqué) :	0
Nombre d'heures élèves en PER (Travail PERsonnel) :	0
Nombre d'heures en Heures Projets :	0

Pré-requis

Nombre maximum d'inscrits

300

Remarques

Libellé du cours :	Apprentissage par naufrage
Département d'enseignement :	CMA / Chimie et Matière
Responsable d'enseignement :	Monsieur CHRISTOPHE CUVIER
Langue d'enseignement :	Français
Ects potentiels :	7
Grille des résultats :	Grade de A+ à F
Code et libellé (hp) :	G2_S7_EI_ANA - Apprentissage par Naufrage

Equipe pédagogique

Enseignants : Monsieur CHRISTOPHE CUVIER / Madame AMINA TANDJAOUI / Madame ANNE-LISE CRISTOL / Madame MARCIA CAROLINA ARAQUE MARIN / Madame MARIEM BHOURI / Monsieur ALEXANDRE MEGE REVIL / Monsieur BENJAMIN KATRYNIOK / Monsieur EDOUARD DAVIN / Monsieur LAURENT PATROUIX / Monsieur MARTIN OBLIGADO / Monsieur MATHIS BRIATTE
Intervenants extérieurs (entreprise, recherche, enseignement secondaire) : divers enseignants vacataires

Résumé

Vous êtes perdus sur une île déserte. La civilisation, si elle existe encore, n'est pas atteignable dans l'état actuel des choses. La vie des survivants doit s'organiser. Il est bien sûr de votre responsabilité de mettre en place les moyens techniques qui permettront à chacun d'avoir une vie décente. Alors, par où commencer ? Vous commencez par créer un four. Avec ce four, vous pourrez bien sûr cuire des aliments, mais surtout fabriquer des matériaux (briques, poteries, verre, métaux et alliages), puis des outils vous permettant de construire d’autres types de machines (machines produisant un travail mécanique, transportant de l’eau, etc.) afin de retrouver votre confort. Bien entendu les ressources sont limitées. Il est de votre devoir de ne pas reproduire les erreurs de la civilisation actuelle en surexploitant les ressources. Toute vos constructions devront donc être en accord avec une approche de conception durable (matériaux renouvelables/recyclables, longue durée de vie, haute efficacité énergétique, etc.). Dans ce module, vous allez donc aborder différentes disciplines : Transfert de chaleur et de matière, mise en forme des matériaux et four, repérage spatio-temporel, mécanique des fluides et mécanique. L’évaluation du module se fera au travers de vos 2 projets que vous mènerez pendant tout le module dans 2 pôles différents (eau, four, espace et temps et mécanique/mécanique des fluides).

Objectifs pédagogiques

À l’issue du cours, l’élève sera capable de : -D’aborder un problème soit de transfert de chaleur pour la construction d’un four, soit de purification de l’eau, soit de repérage spatio-temporel, soit de transport de l’eau ou soit de production d’un travail mécanique. Du cahier des charges, il sera capable de mettre en équation chaque fonction à réaliser en ayant conscience des conséquences de chaque hypothèse faite (compétence C2.1 : Représenter et modéliser, grade A niveau compétent, D débutant) -De proposer un prototype fonctionnel des 2 thématiques traitées en comparant ses performances par rapport à la théorie. Les limites de chaque hypothèse seront connues et discutées (compétence C2.2 : Résoudre et Arbitrer, grade A niveau compétent, D débutant). - D’avoir un esprit critique sur l’utilisation des ressources dans une approche conception durable (compétence C1.1 Faire émerger, grade A niveau intermédiaire, D débutant).

Objectifs de développement durable

Modalités de contrôle de connaissance

Contrôle Continu
Commentaires: - Évaluation par les projets. 2 projets dans 2 pôles différent à mener en parallèle. Pour chaque projet, une note de travail individuel (50% de la note du projet) et une note de groupe (50%) tenant en compte la partie théorique, la réalisation et la défense de son travail. La note finale est la moyenne des 2 projets.

Ressources en ligne

Moodle, cours/TD/TP, Atelier à la carte, suivis de projet, impressions 3D, Usinage, découpe laser, Fonderie, Comsol, etc.

Pédagogie

L’évaluation se fera à travers les 2 projets que vous aurez à mener en parallèle dans deux pôles différents. Pour chaque projet, vous aurez une note de travail individuel et une note de prototype (moyenne présentation et qualité proto). Pour pouvoir mener à bien vos prototypes, vous aurez des enseignements directement en lien, une partie en tronc commun, l’autre en ateliers à la carte, soit proposés, soit que vous demanderez.

Séquencement / modalités d'apprentissage

Nombre d'heures en CM (Cours Magistraux) :	0
Nombre d'heures en TD (Travaux Dirigés) :	0
Nombre d'heures en TP (Travaux Pratiques) :	0
Nombre d'heures en Séminaire :	4
Nombre d'heures en Demi-séminaire :	0
Nombre d'heures élèves en TEA (Travail En Autonomie) :	48
Nombre d'heures élèves en TNE (Travail Non Encadré) :	0
Nombre d'heures en CB (Contrôle Bloqué) :	0
Nombre d'heures élèves en PER (Travail PERsonnel) :	0
Nombre d'heures en Heures Projets :	0

Pré-requis

aucun

Nombre maximum d'inscrits

34

Remarques

Libellé du cours :	Approche énergétique et transmission de puissance
Département d'enseignement :	MSO / Mécanismes Structures Ouvrages
Responsable d'enseignement :	Monsieur XAVIER BOIDIN
Langue d'enseignement :	Français
Ects potentiels :	7
Grille des résultats :	Grade de A+ à F
Code et libellé (hp) :	G2_S7_EI_AET - Appr. énerg. et trans.puiss.

Equipe pédagogique

Enseignants : Monsieur XAVIER BOIDIN / Monsieur CHRISTOPHE CUVIER / Monsieur DENIS LE PICART / Monsieur FREDERIC GILLON / Monsieur PIERRE HOTTEBART
Intervenants extérieurs (entreprise, recherche, enseignement secondaire) : divers enseignants vacataires

Résumé

Cet électif d’intégration a pour objectif de vous faire appréhender les notions de puissance et d’énergie selon une approche pluridisciplinaire, mettant en scène notamment la mécanique des fluides, le transfert thermique ou encore l’électronique. Le but ? Analyser et spécifier une chaîne de transmission de puissance, du stade de production de l’énergie à celui de son stockage en passant par son transfert. Constitués en équipes autour d’un projet défini, il vous sera demandé de réfléchir à la solution la plus adaptée en termes de conversion et de stockage d’énergie. Pour ce faire, il vous faudra adopter une vision macroscopique du projet afin d’en dimensionner les étapes d’avancée, d’en évaluer le rendement et d’établir une estimation de son coût énergétique. Un prototype fonctionnel sera conçu, fabriqué à l'atelier de fabrication mécanique et testé en soufflerie.

Objectifs pédagogiques

À l’issue de ce module, l’élève sera capable de : - Définir la chaîne de transmission de puissance dans un système complexe - Appréhender des problèmes multi-physiques faisant intervenir des notions d’électronique, de mécanique, de mécanique des fluides et/ou de transferts thermique via une approche énergétique - Mettre en œuvre des outils de calcul permettant de dimensionner des parties de sous systèmes - Déterminer le rendement global d’un système - Concevoir et fabriquer un prototype fonctionnel Contribution du cours au référentiel de compétences ; à l’issue du cours, l’étudiant aura progressé dans : - 2.1 Capacité à comprendre et formuler le problème (hypothèses, ordres de grandeur, etc…) - 2.3 Capacité à reconnaître les éléments spécifiques d'un problème - 2.4 Capacité à identifier les interactions entre éléments - 2.5 Capacité à proposer un ou plusieurs scénarios de résolution - 2.6 Capacité à prendre en compte l'incertitude générée par la complexité - 2.7 Capacité à converger vers une solution acceptable (suivi hypothèses, ordres de grandeur…) - 3.1 Capacité à appréhender toutes les dimensions scientifiques et techniques d’un projet - 3.2 Capacité à approfondir rapidement dans un domaine

Objectifs de développement durable

Modalités de contrôle de connaissance

Contrôle Continu
Commentaires: - Contrôle continu - Présentation / évaluation autour de la conception et de la fabrication d'un prototype

Ressources en ligne

- Cours niveau de base prérequis en ligne sur l’ENT - Exercice corrigés en ligne sur l’ENT - QCM interactif d’autoévaluation

Pédagogie

Cet enseignement sera construit autour d’une étude de cas « fil rouge » qui consiste en la détermination optimale de conversion et de stockage d’énergie. L'électif débutera par 4 semaines théoriques de tronc commun pour mettre les bases en électronique, en conception et dimensionnement mécanique, en mécanique des fluides, en transferts thermiques ainsi qu'en fabrication. En parallèle, une APP (Apprentissage Par Problèmes) sera lancée. Par équipe de 8 étudiants, vous dimensionnerez une éolienne à axe vertical à pâles orientables en proposant une maquette numérique sous Onshape. Les 4 dernières semaines seront consacrées à la fabrication de votre prototype : l'éolienne ainsi que la partie stockage électrique. La fabrication de ce prototype se fera à l'atelier de fabrication mécanique afin d'utiliser les moyens de production en usinage, en mécano-soudage ainsi qu'en prototypage rapide. Des ateliers à la carte seront proposés, les étudiants pourront effectuer des TPs en fabrication (usinage et impression 3D), en soufflerie ou encore en électronique. Les différents prototypes seront testés en fin d'électif en soufflerie.

Séquencement / modalités d'apprentissage

Nombre d'heures en CM (Cours Magistraux) :	0
Nombre d'heures en TD (Travaux Dirigés) :	0
Nombre d'heures en TP (Travaux Pratiques) :	0
Nombre d'heures en Séminaire :	22
Nombre d'heures en Demi-séminaire :	0
Nombre d'heures élèves en TEA (Travail En Autonomie) :	48
Nombre d'heures élèves en TNE (Travail Non Encadré) :	0
Nombre d'heures en CB (Contrôle Bloqué) :	0
Nombre d'heures élèves en PER (Travail PERsonnel) :	0
Nombre d'heures en Heures Projets :	0

Pré-requis

Nombre maximum d'inscrits

34

Remarques

Des ateliers à la carte seront proposés aux étudiants pour découvrir ou redécouvrir la conception sous Onshape, la fabrication à l'atelier (usinage et mécano-soudage), l'impression 3D, la mécanique des fluides, la soufflerie ou encore les machines électriques.

Libellé du cours :	Bioéconomie
Département d'enseignement :	ESO / Entreprise & Société
Responsable d'enseignement :	Madame SOPHIE DUQUESNE
Langue d'enseignement :	Français
Ects potentiels :	7
Grille des résultats :	Grade de A+ à F
Code et libellé (hp) :	G2_S7_EI_BIO - Bioeconomie

Equipe pédagogique

Enseignants : Madame SOPHIE DUQUESNE / Madame CLAIRE BELART / Monsieur BADR JELIL / Monsieur OLIVIER GABUT / Monsieur SEBASTIEN PAUL
Intervenants extérieurs (entreprise, recherche, enseignement secondaire) : divers enseignants vacataires

Résumé

Dans le contexte d'une raréfaction des ressources, les industries de transformation, les consommateurs et les acteurs de la vie publique sont amenés à s'interroger sur la nature et la provenance des matières premières. Cet électif a pour ambition de permettre aux étudiants d'être des acteurs du changement pour une industrie soutenable. L'enseignement s'appuie sur un fil rouge, support des apprentissages. La problématique sera abordée par une complexification croissante du système étudié. Les thématiques étudiées seront l'économie (de marché, micro et macro), la stratégie d'entreprise, les procédés de transformation, les bioressources, l'ACV, etc.

Objectifs pédagogiques

Les compétences visées par cet électif relèvent des systèmes complexes et de la vision stratégique. L'évaluation finale permettra de s'assurer que les étudiants sont en mesure : - de collecter des informations pertinentes au regard d'une problématique posée, de les organiser et de les restituer ; - d'élaborer des hypothèses et d'établir des plans d'actions intégrant des critères de décision (faisabilité, risque, etc...) sur la base de l' ensemble des informations collectées ; - d'argumenter et de discuter les choix qu'ils auront faits en s'adaptant à leur auditoire ; - d'identifier les limites de validité de la solution qu'ils proposeront afin de suggérer, le cas échéant, de faire évoluer leur problématique ; Plus spécifiquement, à l'issue de l'enseignement, les étudiants seront en mesure de porter un regard critique sur une stratégie d'entreprise dans un contexte local spécifique sous l'angle de la soutenabilité. Pour cela, il s’appuieront sur des connaissances technologiques, économiques et sociétales pour émettre un avis argumenté en intégrant les points de vue de toutes les parties prenantes (industriels, communauté, usagers, etc.).

Objectifs de développement durable

Modalités de contrôle de connaissance

Contrôle Continu
Commentaires: L'évaluation finale est un cas réalisé en groupe, dont le traitement nécessite la mobilisation de connaissances qui auront été vues tout au long de l’électif.

Ressources en ligne

Ressources bibliographiques et sélection de sites internet

Pédagogie

Séminaires Étude de cas Jeu de rôle

Séquencement / modalités d'apprentissage

Nombre d'heures en CM (Cours Magistraux) :	0
Nombre d'heures en TD (Travaux Dirigés) :	0
Nombre d'heures en TP (Travaux Pratiques) :	0
Nombre d'heures en Séminaire :	9
Nombre d'heures en Demi-séminaire :	0
Nombre d'heures élèves en TEA (Travail En Autonomie) :	48
Nombre d'heures élèves en TNE (Travail Non Encadré) :	0
Nombre d'heures en CB (Contrôle Bloqué) :	0
Nombre d'heures élèves en PER (Travail PERsonnel) :	0
Nombre d'heures en Heures Projets :	0

Pré-requis

Aucun

Nombre maximum d'inscrits

34

Remarques

Aucune

Libellé du cours :	Biomécanique
Département d'enseignement :	MSO / Mécanismes Structures Ouvrages
Responsable d'enseignement :	Monsieur OLIVIER MAYEUR
Langue d'enseignement :	Français
Ects potentiels :	7
Grille des résultats :	Grade de A+ à F
Code et libellé (hp) :	G2_S7_EI_BIM - Biomécanique

Equipe pédagogique

Enseignants : Monsieur OLIVIER MAYEUR / Madame AMINA TANDJAOUI / Madame PAULINE LECOMTE / Monsieur DENIS LE PICART / Monsieur DENIS NAJJAR / Monsieur LAURENT PATROUIX / Monsieur XAVIER BOIDIN
Intervenants extérieurs (entreprise, recherche, enseignement secondaire) : divers enseignants vacataires

Résumé

Objectifs pédagogiques

Objectifs de développement durable

Modalités de contrôle de connaissance

Contrôle Continu
Commentaires: Contrôle continu, évaluation de TP, TEA et de projets

Ressources en ligne

Pédagogie

Séquencement / modalités d'apprentissage

Nombre d'heures en CM (Cours Magistraux) :	12
Nombre d'heures en TD (Travaux Dirigés) :	0
Nombre d'heures en TP (Travaux Pratiques) :	0
Nombre d'heures en Séminaire :	58
Nombre d'heures en Demi-séminaire :	0
Nombre d'heures élèves en TEA (Travail En Autonomie) :	48
Nombre d'heures élèves en TNE (Travail Non Encadré) :	0
Nombre d'heures en CB (Contrôle Bloqué) :	0
Nombre d'heures élèves en PER (Travail PERsonnel) :	0
Nombre d'heures en Heures Projets :	0

Pré-requis

Nombre maximum d'inscrits

34

Remarques

Libellé du cours :	Biomimetic flow control
Département d'enseignement :	CMA / Chimie et Matière
Responsable d'enseignement :	Monsieur CHRISTOPHE CUVIER / Monsieur JEAN-MARC FOUCAUT
Langue d'enseignement :	Français
Ects potentiels :	7
Grille des résultats :	Grade de A+ à F
Code et libellé (hp) :	G2_S7_EI_BFC - Biomimetic Flow Control

Equipe pédagogique

Enseignants : Monsieur CHRISTOPHE CUVIER / Monsieur JEAN-MARC FOUCAUT / Madame AMINA TANDJAOUI / Madame CHARLOTTE BECQUART / Madame MARIEM BHOURI / Monsieur ABDELKRIM TALBI / Monsieur DENIS LE PICART / Monsieur JORAN ROLLAND / Monsieur LAURENT PATROUIX / Monsieur MARTIN OBLIGADO / Monsieur MOHAMMAD AHMAD / Monsieur Sire de Marc EBODE ONANA / Monsieur XAVIER BOIDIN
Intervenants extérieurs (entreprise, recherche, enseignement secondaire) : divers enseignants vacataires

Résumé

Cet enseignement aborde les problèmes de l’industrie automobile, notamment l’aérodynamisme des véhicules et leur conception dans le but de diminuer leur consommation. Il a pour but de présenter des outils de mécanique des fluides, de conception et de réalisation utilisés dans l’industrie automobile ou pouvant être utilisés. Les métiers concernés sont ingénieur aérodynamicien, ingénieur conception, ingénieur développement de produit, etc. Les notions qui seront abordées dans le cours seront les suivantes : -principes de base d’aérodynamisme (équations, aérodynamisme, simulations numériques et validation en soufflerie) -Conception de produit sous Catia (CAO avancée) -Usinage classique (tournage, fraisage, perçage, notion d’ajustement) -Matériaux et procédés -Micro-capteurs et micro-actionneurs pour le contrôle d’écoulements -Contrôle réactif et automatique -Economie

Objectifs pédagogiques

À l’issue du cours, l’élève sera capable de : -D’aborder un problème concret de l’industrie automobile lié à la réduction de consommation (compétence C2.1 : Représenter et modéliser, grade A niveau compétent, D débutant) -De proposer des solutions de réduction de trainée, de les concevoir, de les réaliser et de les valider par une approche pluridisciplinaire (conception/fabrication/réalisation/simulations numériques et validations en soufflerie (compétence C2.2 : Résoudre et Arbitrer, grade A niveau compétent, D débutant). - D’avoir un esprit critique sur les approches traditionnelles de réduction de trainée par une connaissance approfondie des techniques de pointe en développements (compétence C1.1 Faire émerger, grade A niveau compétent, D débutant).

Objectifs de développement durable

Modalités de contrôle de connaissance

Contrôle Continu
Commentaires: Pendant ce module, les étudiants seront répartis par groupe de 8, travaillant ensembles à la réduction de trainée de prototypes de voiture. Chaque équipe sera en concurrence. En fin de module, chaque équipe fournira un rapport et défendra oralement son travail. Ceci conduira à deux évaluations (rapport et soutenance). La dernière étant la note de travail individuel liée à l’implication de l’étudiant dans le projet. Chaque partie a le même poids.

Ressources en ligne

Support de cours sur moodle

Pédagogie

Des séances de cours avec participation active des étudiants sont prévues. Celles-ci viseront à fournir les compétences minimum nécessaires pour aborder le problème de la réduction de trainée (imaginer une solution, la modéliser, la fabriquer puis la valider). Une soixantaine d’heures sont réservées à cela. En complément, des cours à la carte sont offert où chaque étudiant choisira les compétences qu’il veut développer pour son groupe de projet. Un grand travail en autonomie dans le cadre du projet sera à mettre en œuvre. L’évaluation portera sur le rapport et la soutenance du projet qui devront montrer la bonne organisation du groupe (notamment le tuteur de projet évaluera les compétences apportées par chaque membre du groupe à travers une note de travail individuel).

Séquencement / modalités d'apprentissage

Nombre d'heures en CM (Cours Magistraux) :	0
Nombre d'heures en TD (Travaux Dirigés) :	0
Nombre d'heures en TP (Travaux Pratiques) :	0
Nombre d'heures en Séminaire :	16
Nombre d'heures en Demi-séminaire :	0
Nombre d'heures élèves en TEA (Travail En Autonomie) :	48
Nombre d'heures élèves en TNE (Travail Non Encadré) :	0
Nombre d'heures en CB (Contrôle Bloqué) :	0
Nombre d'heures élèves en PER (Travail PERsonnel) :	0
Nombre d'heures en Heures Projets :	0

Pré-requis

Aucun

Nombre maximum d'inscrits

34

Remarques

Libellé du cours :	Conception architecturale et développement durable
Département d'enseignement :	MSO / Mécanismes Structures Ouvrages
Responsable d'enseignement :	Monsieur Dinh-Luan PHAM
Langue d'enseignement :	Français
Ects potentiels :	7
Grille des résultats :	Grade de A+ à F
Code et libellé (hp) :	G2_S7_EI_CAD - Conc. archi. & devlt. durable

Equipe pédagogique

Enseignants : Monsieur Dinh-Luan PHAM
Intervenants extérieurs (entreprise, recherche, enseignement secondaire) : divers enseignants vacataires

Résumé

Ce module a pour premier objectif de permettre aux étudiants d’appréhender les fondamentaux et les renouvellements de la conception architecturale et de la construction civile face aux enjeux du développement durable. La formation aux outils et démarches de conception s’articulera à une formation à l’ingénierie de projets d’édifices qui impliquent des partenaires nombreux et souvent hétérogènes dans leur façon de penser, leurs objectifs, leurs intérêts (architectes, bureaux d’étude et de conseil, entreprises de construction, fournisseurs et distributeurs de matériaux, maîtres d’ouvrage, acteurs publics, acteurs sociaux, etc.). Au-delà de la conception architecturale elle-même, il s’agira donc d’accéder aux formes d’ingénierie particulières au secteur du bâtiment et aux enjeux de la construction durable. Plus largement, ce module permettra également aux étudiants de s’initier à divers aspects du génie industriel : conception de produit et de systèmes, interopérabilité entre acteurs d’un projet, place et rôle du client, etc. Le second objectif de ce module est de préparer directement à la filière de double diplôme « ingénieur-architecte » construite dans le réseau TIME avec la Faculté Polytechnique de Mons (Belgique) et le Politecnico di Milano (Italie) dont la reconnaissance européenne du titre d’ingénieur architecte (et la libre installation professionnelle) suppose que quatre années d’études soient explicitement liées à l’architecture. Ce module est donc obligatoire pour les étudiants souhaitant accéder à ce programme de double-diplôme, en articulation avec des modules d’approfondissement de sciences physiques pour l’ingénieur liés au domaine de la construction et d’éventuels autres modules transversaux. Les contenus s’organiseront autour de quatre axes principaux : - Conception, construction et ingénierie architecturale (y compris éco-conception, démarches HQE, domotique et énergétique du bâtiment) - Expression plastique et représentation graphique de la conception (phase esquisse et phase avancée) Projet d’architecture (et exercices intégrés de projet)

Objectifs pédagogiques

À l’issue du cours, l’élève sera capable de : - Comprendre les problématiques de la construction, de l’urbanisme et de l’ingénierie architecturale (y compris éco-conception, démarches HQE, domotique et énergétique du bâtiment), dans le contexte du développement durable - Mettre en œuvre et exprimer plastiquement et graphiquement un concept architectural réaliste, qui tienne compte de contraintes structurales, techniques, économiques, sociétales et durables - Réaliser un projet architectural et des exercices de projet de façon individuelle et en groupe (binômes ou trinômes), c’est-à-dire de façon libre ou à la suite d’une négociation avec ses pairs Contribution du cours au référentiel de compétences ; à l’issue du cours, l’étudiant aura progressé dans : - C1 – Faire émerger : Appréhender de nombreuses dimensions relatives à un projet architectural - C2 – Représenter et modéliser : Modéliser et prototyper un projet architectural - C2 – Résoudre et arbitrer : Défendre son projet architectural devant un jury de spécialistes de divers domaines - C4 – Conduire les transformations dans son organisation : Identifie les problèmes d’urbanisme liés au projet

Objectifs de développement durable

Modalités de contrôle de connaissance

Contrôle Continu
Commentaires: Contrôle continu

Ressources en ligne

<https://www.archdaily.com/> http://www.journal-du-design.fr/ <http://www.villa-cavrois.fr/> <https://portail.umons.ac.be/fr/universite/facultes/fpms/recherche/gr_ser/serv_archi/pages/default.aspx> http://www.auic.polimi.it/

Pédagogie

Cet enseignement sera construit autour d’une étude de cas « fil rouge » qui consiste en un projet architectural réparti sur une grande partie de la durée du module. Ainsi, le module utilise les concepts du développement durable appliqués au bâtiment et à son architecture, au travers de la réalisation d’un projet architectural simple, comportant la réalisation de maquettes 3D individuelles puis en groupe. Le projet architectural concerne l’habitat soutenable et durable, modulable, démontable et léger, pour réaliser un pavillon d’exposition (projet court individuel) puis des bureaux avec co-working, ou un marché aux fleurs, ou un marché couvert, dans le cadre du projet long en équipe.

Séquencement / modalités d'apprentissage

Nombre d'heures en CM (Cours Magistraux) :	64
Nombre d'heures en TD (Travaux Dirigés) :	0
Nombre d'heures en TP (Travaux Pratiques) :	0
Nombre d'heures en Séminaire :	0
Nombre d'heures en Demi-séminaire :	0
Nombre d'heures élèves en TEA (Travail En Autonomie) :	128
Nombre d'heures élèves en TNE (Travail Non Encadré) :	0
Nombre d'heures en CB (Contrôle Bloqué) :	0
Nombre d'heures élèves en PER (Travail PERsonnel) :	0
Nombre d'heures en Heures Projets :	0

Pré-requis

/

Nombre maximum d'inscrits

34

Remarques

Prérequis pour les étudiants souhaitant faire un double diplôme ingénieur-architecte

Libellé du cours :	Construction 4.0
Département d'enseignement :	MSO / Mécanismes Structures Ouvrages
Responsable d'enseignement :	Monsieur ZOUBEIR LAFHAJ
Langue d'enseignement :	Français
Ects potentiels :	7
Grille des résultats :	Grade de A+ à F
Code et libellé (hp) :	G2_S7_EI_CO4 - Construction 4.0

Equipe pédagogique

Enseignants : Monsieur ZOUBEIR LAFHAJ
Intervenants extérieurs (entreprise, recherche, enseignement secondaire) : divers enseignants vacataires

Résumé

L’objectif de ce module est d’introduire aux élèves la nouvelle ère de la construction et de les préparer à analyser les diverses technologies au service de la Construction. La Construction 4.0 vise à développer de nouvelles organisations de la construction sur toute la chaîne de valeur. Le futur ingénieur doit être confronté aux différents aspects qui interviennent de nos jours et lui transmettre la capacité de reconnaître les interactions fondamentales entre elles. La 4ème révolution industrielle débute, avec l’internet des objets connectés pour fabriquer des produits grâce à des systèmes intelligents, tels que les systèmes de simulation, internet, les capteurs. On trouve également le « Big Data », le « Cloud », la « cyber sécurité », la « Réalité augmentée » , « Le Lean Construction » et d’autres technologies qui viennent compléter la transformation 4.0. La construction de demain fera face à ces nouveaux défis, avoir des bâtiments intelligents, au bilan énergétique efficient, dans un contexte d’optimisation des données, de rationalisation de la gestion, d’amélioration de la qualité et des problèmes de risques et sécurité. Pour présenter le nouveau paradigme de la Construction, le module comprend 14 séquences, 1 workshop international et 1 projet fil rouge. Les 14 séquences appliquées au domaine de la Construction, incluent : Industrialisation, Lean construction, impression 3D, robotique en construction, BIM, visualisation, entreprenariat et innovation, système d’information, data Mining, simulation, logistique construction, analyse de cycle de vie bâtiment, efficacité énergétique et environnement, ville-éco quartier-parc industriel. Le projet de l’étudiant s’inscrit dans un fil rouge autour de l’impression 3D où il sera amené à utiliser toute autre technologie avancée vu dans les cours. Le module se conclut par un workshop international ACE où les plus grands spécialistes de la construction 4.0 présentent l’avancée de leurs recherches. Pour préparer les ingénieurs à comprendre la complexité de l’approche, des professeurs reconnus internationalement viendront leur parler des dernières avancées de la recherche dans ce secteur. Des professionnels français et étrangers viendront également exposer leurs différentes visions. Ce cours entre dans le cadre de la cadre de la chaire de recherche industrielles Construction 4.0 en partenariat avec Bouygues Construction et unique en France.

Objectifs pédagogiques

À l’issue du cours, l’élève sera capable de : - Comprendre la complexité et l’interdisciplinarité de la construction 4.0 - Rendre compte des connaissances acquises devant un milieu professionnel - Acquérir, notamment en autonomie, des connaissances sur un domaine nouveau - Pratiquer une recherche bibliographique, comprendre et résumer des documents de référence - Elaborer un projet, seul ou en équipe dans le contexte de l’impression 3D pour la construction - Utiliser des outils et appliquer une méthodologie de résolution de problème … - Concrétiser ses idées par un démonstrateur fonctionnel - Présenter et défendre son travail de façon professionnelle Contribution du cours au référentiel de compétences ; à l’issue du cours, l’étudiant aura progressé dans : - Thème 1 : L'entreprise et l'innovation ; sous-thème : Créer - Thème 1 : L'entreprise et l'innovation ; sous-thème : Identifier / analyser les besoins et les contraintes socio-économiques du marché - Thème 1 : L'entreprise et l'innovation ; sous-thème : Passer de l'idée à la conception puis à la réalisation - Thème 2 : L'appréhension de problèmes complexes ; sous-thème : Adopter une vision globale et appréhender le problème dans sa complexité - Thème 2 : L'appréhension de problèmes complexes ; sous-thème : Modéliser et organiser la résolution - Thème 2 : L'appréhension de problèmes complexes ; sous-thème : Suivre la résolution - Thème 3 : La conception et la mise en place de projets trans-disciplinaires ; sous-thème : Élaborer et appréhender un projet scientifique et technique - Thème 3 : La conception et la mise en place de projets trans-disciplinaires ; sous-thème : Structurer un projet complexe - Thème 3 : La conception et la mise en place de projets trans-disciplinaires ; sous-thème : Conduire un projet - Thème 4 : Le management international et responsable ; sous-thème : Capacités de leadership

Objectifs de développement durable

Modalités de contrôle de connaissance

Contrôle Continu
Commentaires: Évaluation par auditeurs externes (CR type rapport McKinsey, Vidéos ) Travail en équipe. Evaluation individuelle et collective

Ressources en ligne

Différents extraits de MOOC liés à la filière de différentes grandes écoles et universités internationales

Pédagogie

Cet enseignement sera construit autour d’une étude de cas « fil rouge » qui consiste en : - Etudes de cas - jeux de rôles - conférences - simulations - apprentissage assisté par ordinateur - visite d’entreprises Le projet découlera d’un cas pratique en impression 3D où plusieurs éléments du cours seront nécessaires : le big data, le BIM, la robotisation, le Lean, les smart buildings, les bilans énergétiques.

Séquencement / modalités d'apprentissage

Nombre d'heures en CM (Cours Magistraux) :	0
Nombre d'heures en TD (Travaux Dirigés) :	0
Nombre d'heures en TP (Travaux Pratiques) :	0
Nombre d'heures en Séminaire :	84
Nombre d'heures en Demi-séminaire :	0
Nombre d'heures élèves en TEA (Travail En Autonomie) :	24
Nombre d'heures élèves en TNE (Travail Non Encadré) :	0
Nombre d'heures en CB (Contrôle Bloqué) :	0
Nombre d'heures élèves en PER (Travail PERsonnel) :	0
Nombre d'heures en Heures Projets :	0

Pré-requis

Nombre maximum d'inscrits

34

Remarques

Libellé du cours :	Création de startup de haute technologie
Département d'enseignement :	ESO / Entreprise & Société
Responsable d'enseignement :	Monsieur BADR JELIL
Langue d'enseignement :	Français
Ects potentiels :	7
Grille des résultats :	Grade de A+ à F
Code et libellé (hp) :	G2_S7_EI_CSH - Création StartUp Haute Techno

Equipe pédagogique

Enseignants : Monsieur BADR JELIL / Madame AMIRA CHAABANE / Monsieur ERIC DANIEL / Monsieur PASCAL YIM / Monsieur SEBASTIEN PAUL
Intervenants extérieurs (entreprise, recherche, enseignement secondaire) : divers enseignants vacataires

Résumé

Cet électif d’intégration va vous permettre de mettre en pratique les qualités entrepreneuriales que vous êtes amenés à développer au sein de votre formation, nécessaires à tout ingénieur désireux de se lancer dans la création d’entreprise. Répartis en équipe, soutenus par des enseignants-chercheurs et des professionnels, il vous faudra modéliser une création d’entreprise valorisant un objet de recherche que vous aurez choisi. Pour ce faire, en plus des cours « classiques », seront organisés des séances de coaching.

Objectifs pédagogiques

À l’issue du cours, l’élève sera capable de : Modéliser un projet de création de start-up de haute technologie sur la base d’un objet de recherche d’un laboratoire de son choix. Contribution du cours au référentiel de compétences : A l’issue du cours, l’étudiant aura progressé dans : 1.1 Capacité à inventer des solutions créatives, ingénieuses, originales 1.2 Capacité à élargir à d’autres usages un outil ou un concept 1.3 Capacité à stimuler son imagination 1.4 Capacité à analyser le contexte (organisationnel, institutionnel, sociétal, marchand) 1.5 Capacité à collecter et analyser l’information avec logique et méthode 1.6 Capacité à mobiliser une culture scientifique/technique (transdisciplinaire et/ou spécialisation) 1.7 Capacité à valoriser 2.6 Capacité à prendre en compte l’incertitude générée par la complexité 3.1 Capacité à appréhender toutes les dimensions scientifiques et techniques d’un projet 3.2 Capacité à approfondir rapidement un domaine 3.10 Capacité à associer les logiques économiques/responsabilité sociétale et éco responsabilité

Objectifs de développement durable

Modalités de contrôle de connaissance

Contrôle Continu
Commentaires: Dossier et pitch final du projet

Ressources en ligne

Pédagogie

Les étudiants formeront des équipes qui collectivement modéliseront un projet de création de start-up de haute technologie, sur la base d’un objet de recherche de leur choix. Plusieurs chercheurs viendront présenter leurs travaux mais les étudiants seront libres de prendre contact avec le laboratoire de leur choix. • Lean Startup/Effectuation • Méthodologie de recherche (articles scientifiques, brevets, état de l’art...) • Business Model Canvas • Financement de l’innovation et de la création d’entreprises • Design Thinking • Business Plan et prévisionnel financier • Environnement de la création de start-up • Propriété intellectuelle • Verrous technologiques En bref, l'idée est de s'inspirer des startups qui mettent en lien une technologie très innovante (souvent issue de travaux de recherche récents) et un usage concret. La difficulté, une fois l'idée et le marché trouvés, est d'estimer le temps et le budget nécessaire pour lever les "verrous" (scientifiques et techniques), et les financements nécessaires pour y arriver. Il reviendra aux étudiants de trouver une innovation et un usage (à l'aide des outils et formations de l’électif), pour ensuite mettre en oeuvre cette démarche.

Séquencement / modalités d'apprentissage

Nombre d'heures en CM (Cours Magistraux) :	0
Nombre d'heures en TD (Travaux Dirigés) :	0
Nombre d'heures en TP (Travaux Pratiques) :	0
Nombre d'heures en Séminaire :	40
Nombre d'heures en Demi-séminaire :	0
Nombre d'heures élèves en TEA (Travail En Autonomie) :	24
Nombre d'heures élèves en TNE (Travail Non Encadré) :	0
Nombre d'heures en CB (Contrôle Bloqué) :	0
Nombre d'heures élèves en PER (Travail PERsonnel) :	0
Nombre d'heures en Heures Projets :	0

Pré-requis

Nombre maximum d'inscrits

34

Remarques

Libellé du cours :	Développement de produits technologiques "DeepTech"
Département d'enseignement :	EEA / Electronique Electrotechnique Automatique
Responsable d'enseignement :	Monsieur ABDELKRIM TALBI
Langue d'enseignement :	Français
Ects potentiels :	7
Grille des résultats :	Grade de A+ à F
Code et libellé (hp) :	G2_S7_EI_DPT - Dvpt produits tech "DeepTech"

Equipe pédagogique

Enseignants : Monsieur ABDELKRIM TALBI / Madame CECILE GUILMIN / Madame LINDA PEROUX / Monsieur AURELIEN MAZZAMURRO / Monsieur MOHAND SALAH MOUSSA / Monsieur OLIVIER MAYEUR / Monsieur OTHMANE MARBOUH / Monsieur Sylvain KERN / Monsieur VINCENT MAURICE
Intervenants extérieurs (entreprise, recherche, enseignement secondaire) : divers enseignants vacataires

Résumé

Les méthodes expérimentales utilisées dans les sciences pour l’ingénieur ont beaucoup progressé ces dernières années grâce au développement de capteurs et d’algorithmes de traitement performants. En particulier les systèmes d’imageries connaissent aujourd’hui une large diffusion dans différents secteurs avec des capteurs de nature variée. Ces instruments sont devenus des outils incontournables dans de nombreux secteurs de la recherche ou de l'industrie. Ils jouent, en effet, un rôle absolument essentiel en astronomie, en physique et en géophysique, en contrôle non destructif, en biologie, en médecine etc. Cet électif associe théorie, pratique et mise en œuvre. Il couvre : les principes de base sur des technologies avancées de l’imagerie physique, les aspects instrumentaux associés et méthodologiques ainsi que les principales applications de l’imagerie scientifique illustrées par des exemples concrets issus de l'industrie ou de la recherche académique. Il permettra de maîtriser les concepts majeurs des systèmes d’imagerie scientifique et d’acquérir des connaissances sur les dernières avancées dans des secteurs variés. Ces savoirs et compétences sont indispensables en R&D dans les milieux académiques et industriels.

Objectifs pédagogiques

À l’issue du cours, l’élève sera capable de : - Comprendre, la physique, le fonctionnement et les spécificités des systèmes d’imageries, et ce dans divers domaines pluridisciplinaires - Maîtriser les concepts clefs tels que la résolution et la sensibilité - Mobiliser ses compétences et connaissances techniques pour répondre à une problématique liée à l’imagerie physique - Appréhender les problématiques liées à la mise en œuvre d’un système d’imagerie : développement d’un nouvel instrument, amélioration d’une ou plusieurs fonctionnalités d’un système existant - Maîtriser les outils d’analyse et de traitements de données massifs Contribution du cours au référentiel de compétences ; à l’issue du cours, l’étudiant aura progressé dans : - 1.1 Capacité à inventer des solutions créatives, ingénieuses, originales - 1.2 Capacité à élargir à d'autres usages un outil ou un concept - 1.6 Capacité à mobiliser une culture scientifique/technique (transdisciplinarité et/ou spécialisation) - 1.9 Capacité à concrétiser ou à réaliser un prototype - 2.1 Capacité à comprendre et formuler le problème (hypothèses, ordres de grandeur, etc.) - 2.3 Capacité à reconnaître les éléments spécifiques d'un problème - 2.4 Capacité à identifier les interactions entre éléments - 2.5 Capacité à proposer un ou plusieurs scénarios de résolution - 2.6 Capacité à prendre en compte l'incertitude générée par la complexité - 3.9 Capacité à intégrer les règles et normes qualité / sécurité / environnementales

Objectifs de développement durable

Modalités de contrôle de connaissance

Contrôle Continu
Commentaires: Compte rendu : Études de cas, Rapport et soutenance : Projet Développement d'un produit technologique

Ressources en ligne

Pédagogie

Cet enseignement sera construit autour de divers systèmes d’imagerie physiques. Une première partie du module sera consacrée à des séminaires sur les fondamentaux, le développement instrumental (matériels et traitement), l’état de l’art et des dernières avancés des techniques d’imagerie. Illustration des applications par des exemples concrets issus de l'industrie ou de la recherche académique. Cette première partie s’achève par des travaux pratiques (4h TEP + 4h TEA) illustrant l’apport de l’imagerie physique dans les domaines de la mécanique des fluides et du solide, du génie électrique (Analyse de la dynamique des machines électriques), du contrôle non destructif par ondes acoustiques, des micro-nanotechnologies par les hyperfréquences et la microscopie en champ proche. Dans un second temps, le mini-projet sera l'occasion de mobiliser les compétences et connaissances acquises pour élaborer une solution technique ou améliorer les fonctionnalités d’un système d’imagerie.

Séquencement / modalités d'apprentissage

Nombre d'heures en CM (Cours Magistraux) :	0
Nombre d'heures en TD (Travaux Dirigés) :	0
Nombre d'heures en TP (Travaux Pratiques) :	0
Nombre d'heures en Séminaire :	24
Nombre d'heures en Demi-séminaire :	0
Nombre d'heures élèves en TEA (Travail En Autonomie) :	50
Nombre d'heures élèves en TNE (Travail Non Encadré) :	0
Nombre d'heures en CB (Contrôle Bloqué) :	0
Nombre d'heures élèves en PER (Travail PERsonnel) :	0
Nombre d'heures en Heures Projets :	0

Pré-requis

Nombre maximum d'inscrits

34

Remarques

Libellé du cours :	Eco-conception pour l'habitat à énergie positive
Département d'enseignement :	CMA / Chimie et Matière
Responsable d'enseignement :	Monsieur STEPHANE BRISSET
Langue d'enseignement :	Français
Ects potentiels :	7
Grille des résultats :	Grade de A+ à F
Code et libellé (hp) :	G2_S7_EI_EHE - Eco-conc. Habit. Energ. Posit.

Equipe pédagogique

Enseignants : Monsieur STEPHANE BRISSET / Madame AMINA TANDJAOUI / Madame MARCIA CAROLINA ARAQUE MARIN / Monsieur ALEXANDRE MEGE REVIL / Monsieur BENJAMIN KATRYNIOK / Monsieur CHRISTOPHE VOLKRINGER / Monsieur SEBASTIEN PAUL
Intervenants extérieurs (entreprise, recherche, enseignement secondaire) : divers enseignants vacataires

Résumé

L’écoconception est une démarche structurée et rationnelle qui s’appuie sur des normes et des guides de bonnes pratiques permettant aux ingénieurs de concevoir des produits et services plus respectueux de l’environnement : penser globalement, agir localement. Sa mise en œuvre nécessite des connaissances générales sur le développement durable, les enjeux environnementaux, les ressources minérales et énergétiques, les solutions technologiques et les directives européennes afin d’anticiper les futures réglementations. Cet enseignement sera construit autour d’une étude de cas « fil rouge » qui consiste en l’habitat à énergie positive dans lequel on trouve les problématiques de l’écoconstruction, des équipements électriques, de la conception mécanique et de la chimie à finalité domestique. Le développement de savoirs et savoir-faire se fera majoritairement en autonomie avec des projets de groupe, une transmission de connaissances par les pairs avec des sujets bibliographiques ainsi que des ateliers pratiques.

Objectifs pédagogiques

À l’issue du cours, l’élève sera capable de : - Réaliser une analyse de cycle de vie - Mener une démarche d’écoconception À l’issue du cours, l’étudiant aura progressé dans les savoirs et savoir-faire : - La pensée cycle de vie ou la nécessité de concevoir de façon plus complète en quantifiant les impacts environnementaux du berceau jusqu’à la tombe. - La connaissance des enjeux du développement durable dans 4 secteurs industriels : génie des procédés, équipements électriques et électroniques, conception mécanique et bâtiment en vue d’atteindre les exigences d’un habitat à énergie positive. - La maîtrise des logiciels d'analyse de cycle de vie : Simapro (généraliste mais plutôt mécanique), EIME (généraliste mais plutôt électrique / électronique), COCON (bâtiment). - La mise en œuvre d’une démarche structurée pour la réduction des impacts environnementaux à service rendu identique s’appuyant sur les normes existantes et guides de bonnes pratiques. - La connaissance des problématiques de fin de vie des produits et bâtiments et les techniques de recyclage Contribution du cours au référentiel de compétences ; à l’issue du cours, l’étudiant aura progressé dans les capacités à : - 1.1 Inventer des solutions créatives, ingénieuses, originales - 1.2 Élargir à d’autres usages un outil ou un concept - 1.3 Stimuler son imagination - 1.4 Analyser le contexte (organisationnel, institutionnel, sociétal, marchand) - 1.5 Collecter et analyser de l’information avec logique et méthode - 1.6 Mobiliser une culture scientifique/technique (transdisciplinarité et/ou spécialisation) - 1.7 Valoriser - 2.1 Comprendre et formuler le problème (hypothèses, ordre de grandeur …) - 2.3 Reconnaitre les éléments spécifiques d’un problème - 2.4 Identifier les interactions entre éléments - 2.5 Proposer un ou plusieurs scénarios de résolution - 3.1 Appréhender toutes les dimensions scientifiques et techniques d’un projet - 3.2 Approfondir rapidement un domaine - 3.9 Intégrer les règles et normes qualité / sécurité / environnementales - 3.10 Associer les logiques économiques / responsabilité sociétale et éco responsabilité - 4.3 Communiquer, convaincre, rendre des comptes

Objectifs de développement durable

Modalités de contrôle de connaissance

Contrôle Continu
Commentaires: Soutenances et rapports, QCM.

Ressources en ligne

Pédagogie

Cet enseignement sera construit autour d’une étude de cas « fil rouge » qui consiste en l’habitat à énergie positive dans lequel on trouve les problématiques de l’écoconstruction, des équipements électriques, de la conception mécanique et de la chimie à finalité domestique. La forme comprend : - Quelques cours type conférence (19 heures TEP / élève) et des travaux pratiques avec des logiciels d’analyse du cycle de vie (14 heures TEP / élève). - Un atelier dans chaque thème : équipements électriques et électronique, écoconstruction, génie des procédés, conception mécanique (24 heures TEP / élève) - Un travail bibliographique individuel et un projet en groupe (112 heures TEA) suivis de soutenances avec un jury composé de 4 enseignants (10 heures TEP) - Une visite dans chaque thème : site de traitement des Déchets des Equipements Electriques et Electronique (D3E) à Lesquin, théâtre de l’écoconstruction à Loos-en-Gohelle, Baudelet Environnement, Centre de Valorisation Organique (CVO) à Sequedin (10 heures TEP) Des sujets bibliographiques sont travaillés individuellement et exposé à l’ensemble des élèves pour partager des focus sur des thèmes du développement durable et son actualité. Des projets sont menés en groupe de 4 élèves avec des travaux pratiques et l’exploitation d’outils et démarches puis exposé à l’ensemble des élèves permettant une critique constructive en fin de module.

Séquencement / modalités d'apprentissage

Nombre d'heures en CM (Cours Magistraux) :	3
Nombre d'heures en TD (Travaux Dirigés) :	0
Nombre d'heures en TP (Travaux Pratiques) :	0
Nombre d'heures en Séminaire :	9
Nombre d'heures en Demi-séminaire :	0
Nombre d'heures élèves en TEA (Travail En Autonomie) :	60
Nombre d'heures élèves en TNE (Travail Non Encadré) :	0
Nombre d'heures en CB (Contrôle Bloqué) :	0
Nombre d'heures élèves en PER (Travail PERsonnel) :	0
Nombre d'heures en Heures Projets :	0

Pré-requis

Nombre maximum d'inscrits

34

Remarques

Libellé du cours :	From Generative Design to manufacturing
Département d'enseignement :	MSO / Mécanismes Structures Ouvrages
Responsable d'enseignement :	Monsieur DENIS LE PICART
Langue d'enseignement :	Français
Ects potentiels :	7
Grille des résultats :	Grade de A+ à F
Code et libellé (hp) :	G2_S7_EI_GDM - From Generative Design to manu

Equipe pédagogique

Enseignants : Monsieur DENIS LE PICART / Madame AMINA TANDJAOUI / Monsieur Frédéric Gillot / Monsieur LAURENT PATROUIX / Monsieur OLIVIER MAYEUR
Intervenants extérieurs (entreprise, recherche, enseignement secondaire) : divers enseignants vacataires

Résumé

La fabrication additive, contrairement aux techniques d'usinage traditionnelles, permet de produire des pièces à géométrie complexe dont le poids total peut être optimisé à l'aide d'une méthode numérique appelée "generative design". Cette méthode permet également de maximiser la résistance mécanique de la pièce créée. La conception générative est en fait un sous-domaine de la conception numérique qui permet de trouver, grâce à des formules mathématiques, la répartition optimale de la matière dans un volume donné soumis à des contraintes mécaniques plus ou moins importantes. La conception générative consiste à "enlever" la matière là où les forces ne passent pas, à l'aide de logiciels dédiés, permettant ainsi l'éco-conception de pièces mécaniques. L'étude des matériaux ainsi que les moyens de fabrication récents (prototypage rapide) sont indissociables de l'optimisation topologique car ils constituent des contraintes fortes dans l'utilisation des outils de conception générative. En effet, le choix des matériaux, le choix du procédé et la géométrie forment un triptyque indispensable pour respecter les exigences d'un cahier des charges et atteindre les performances mécaniques attendues. Dans le contexte actuel de l'efficacité énergétique et de l'économie des matériaux, ces approches revêtent une importance particulière mais manquent de maturité et d'une large diffusion. Pour cette tâche, une analyse du cycle de vie (ACV) permettra de réaliser une pièce mécanique respectueuse de l'environnement, en prenant en compte toutes les étapes du cycle de vie. L'objectif de ce cours est de sensibiliser l'étudiant à ces problèmes et de justifier ainsi l'intérêt des outils d'optimisation.

Objectifs pédagogiques

Les compétences visées par le cadre de référence sont les suivantes : L'ingénieur " centralien " crée de la valeur par l'innovation scientifique et technique. L'ingénieur centralien maîtrise la complexité des systèmes et des problèmes qu'il rencontre.

Objectifs de développement durable

Modalités de contrôle de connaissance

Contrôle Continu
Commentaires: Évaluation individuelle : questionnaires à choix multiples et/ou rapports de travaux pratiques. Évaluation en groupe : défense des résultats du mini-projet L'assiduité et l'investissement seront une composante essentielle de l'évaluation.

Ressources en ligne

Logiciel de conception générative fourni. Ressources en ligne du logiciel. Leçons, exercices et auto-évaluations sur Moodle.

Pédagogie

L'acquisition des connaissances suivra un fil rouge qui permettra à l'étudiant d'assimiler toutes les étapes de la méthodologie. Les résultats théoriques seront confrontés à des essais mécaniques afin de vérifier leur adéquation. Suite à cette acquisition de connaissances, les étudiants devront résoudre un problème industriel en mode projet.

Séquencement / modalités d'apprentissage

Nombre d'heures en CM (Cours Magistraux) :	0
Nombre d'heures en TD (Travaux Dirigés) :	62
Nombre d'heures en TP (Travaux Pratiques) :	16
Nombre d'heures en Séminaire :	16
Nombre d'heures en Demi-séminaire :	0
Nombre d'heures élèves en TEA (Travail En Autonomie) :	48
Nombre d'heures élèves en TNE (Travail Non Encadré) :	0
Nombre d'heures en CB (Contrôle Bloqué) :	0
Nombre d'heures élèves en PER (Travail PERsonnel) :	0
Nombre d'heures en Heures Projets :	0

Pré-requis

Base de la conception CAO. Bases sur le comportement des matériaux.

Nombre maximum d'inscrits

34

Remarques

Mots-clés : Conception générative ; éco-conception ; gain de masse ; matériaux ; fabrication ; prototypage rapide ; aérospatiale ; automobile ; ingénierie biomédicale

Libellé du cours :	Intelligence artificielle et santé
Département d'enseignement :	MIN / Mathématiques - Informatique
Responsable d'enseignement :	Monsieur SLIM HAMMADI
Langue d'enseignement :	Français
Ects potentiels :	7
Grille des résultats :	Grade de A+ à R
Code et libellé (hp) :	G2_S7_EI_IAS - Intelligence artif. & santé

Equipe pédagogique

Enseignants : Monsieur SLIM HAMMADI / Madame CLAIRE BELART / Madame VERONIQUE LE COURTOIS / Monsieur PASCAL YIM / Monsieur YANNICK DUSCH
Intervenants extérieurs (entreprise, recherche, enseignement secondaire) : divers enseignants vacataires

Résumé

Objectifs pédagogiques

Objectifs de développement durable

Modalités de contrôle de connaissance

Contrôle Continu
Commentaires: - Contrôle continu. - Présentation / évaluation d’un projet

Ressources en ligne

-

Pédagogie

Séquencement / modalités d'apprentissage

Nombre d'heures en CM (Cours Magistraux) :	48
Nombre d'heures en TD (Travaux Dirigés) :	48
Nombre d'heures en TP (Travaux Pratiques) :	0
Nombre d'heures en Séminaire :	0
Nombre d'heures en Demi-séminaire :	0
Nombre d'heures élèves en TEA (Travail En Autonomie) :	48
Nombre d'heures élèves en TNE (Travail Non Encadré) :	0
Nombre d'heures en CB (Contrôle Bloqué) :	0
Nombre d'heures élèves en PER (Travail PERsonnel) :	0
Nombre d'heures en Heures Projets :	0

Pré-requis

Nombre maximum d'inscrits

34

Remarques

Libellé du cours :	Modélisation pour le management des organisations
Département d'enseignement :	MIN / Mathématiques - Informatique
Responsable d'enseignement :	Monsieur NORDINE BENKELTOUM
Langue d'enseignement :	Français
Ects potentiels :	7
Grille des résultats :	Grade de A+ à F
Code et libellé (hp) :	G2_S7_EI_MMO - Modél. Managmt. Organisations

Equipe pédagogique

Enseignants : Monsieur NORDINE BENKELTOUM / Madame CLAIRE BELART / Monsieur EMMANUEL CASTELAIN / Monsieur JEAN-PIERRE BOUREY / Monsieur Sire de Marc EBODE ONANA
Intervenants extérieurs (entreprise, recherche, enseignement secondaire) : divers enseignants vacataires

Résumé

L’électif d’intégration MMO considère que l’organisation constitue un système complexe. La modélisation et le management des organisations requiert des connaissances pluridisciplinaires. Par ailleurs, l’analyse de ce type de système dépend du point de vue adopté puisque les préoccupations des acteurs concernés par les organisations sont différentes, convergentes et parfois divergentes. Ainsi, un responsable de la logistique recherchera à optimiser les flux physiques et informationnels, un directeur de production se préoccupera de l’utilisation optimale des facteurs de production, un directeur des systèmes d’information (SI) souhaitera assurer la cohérence, l’intégrité et la sécurité du SI, l’ergonome recherchera à minimiser l’impact humain du processus de fabrication. L’originalité et la valeur ajoutée de cet électif est d’offrir une vision transversale et intégrée de différentes disciplines sur cet objet complexe

Objectifs pédagogiques

À l’issue du cours, l’élève sera capable de : - Connaître les fondamentaux invariants de l’entreprise - Savoir modéliser les différents systèmes composant une organisation (pilotage, information, financier, production, logistique, qualité, etc.) - Identifier les interactions entre les systèmes composant une organisation afin de pouvoir les intégrer - Savoir améliorer le fonctionnement de l'organisation en s'appuyant sur des modèles Contribution du cours au référentiel de compétences ; à l’issue du cours, l’étudiant aura progressé dans : - 1.4 Capacité à analyser le contexte (organisationnel, institutionnel, sociétal, marchand) - 1.5 Capacité à collecter et analyser de l'information avec logique et méthode - 1.7 Capacité à valoriser - 2.1 Capacité à comprendre et formuler le problème (hypothèses, ordres de grandeur, etc…) - 2.2 Capacité à utiliser des concepts ou des principes dans les descriptions d'événements - 4.1 Capacité à prendre en compte la dimension humaine dans le management de l'organisation - 4.3 Capacité à communiquer, à convaincre, à rendre des comptes - 4.6 Capacité à prendre en compte les enjeux sociétaux, juridique, financier, économique, réglementaire 4.7 Capacité à prendre en compte la dimension internationale

Objectifs de développement durable

Modalités de contrôle de connaissance

Contrôle Continu
Commentaires: Travaux dirigés, travaux pratiques, compte-rendu de conférences.

Ressources en ligne

Supports de cours, applications en ligne et vidéos.

Pédagogie

Cet enseignement se construit autour d’une étude de cas transversale.

Séquencement / modalités d'apprentissage

Nombre d'heures en CM (Cours Magistraux) :	0
Nombre d'heures en TD (Travaux Dirigés) :	0
Nombre d'heures en TP (Travaux Pratiques) :	0
Nombre d'heures en Séminaire :	96
Nombre d'heures en Demi-séminaire :	0
Nombre d'heures élèves en TEA (Travail En Autonomie) :	24
Nombre d'heures élèves en TNE (Travail Non Encadré) :	0
Nombre d'heures en CB (Contrôle Bloqué) :	0
Nombre d'heures élèves en PER (Travail PERsonnel) :	0
Nombre d'heures en Heures Projets :	0

Pré-requis

Nombre maximum d'inscrits

34

Remarques

Libellé du cours :	Reverse engineering & design thinking
Département d'enseignement :	CMA / Chimie et Matière
Responsable d'enseignement :	Monsieur BENJAMIN KATRYNIOK
Langue d'enseignement :	Français
Ects potentiels :	7
Grille des résultats :	Grade de A+ à F
Code et libellé (hp) :	G2_S7_EI_RED - Reverse engineering & design

Equipe pédagogique

Enseignants : Monsieur BENJAMIN KATRYNIOK / Madame CATHY SION / Madame CHARLOTTE BECQUART / Monsieur DENIS LE PICART / Monsieur DENIS NAJJAR / Monsieur EMMANUEL DELMOTTE / Monsieur Sire de Marc EBODE ONANA
Intervenants extérieurs (entreprise, recherche, enseignement secondaire) : divers enseignants vacataires

Résumé

Cet enseignement est basé sur l’étude d’un objet concret pour en déterminer sa fonctionnalité en sens large. Après une analyse de besoin, des améliorations sont proposés et réalisés. Il s’agit d’une approche multidisciplinaire incluant les domaines mécanique, matériaux, électronique, marketing et entrepreneuriat. L’étude sera focalisée sur des objets concrets tel que boite au lettre, poubelle, mixeur-batteur, etc. Les élèves seront force de proposition pour des améliorations en suivant la méthodologie du design thinking.

Objectifs pédagogiques

À l’issue du cours, l’élève sera capable de : - Comprendre un objet concret en regardant son fonctionnement / conception de multiple dimensions (mécaniques, matériaux, électronique, marketing) - Identifier des points faibles et proposer des améliorations des objets concrets Contribution du cours au référentiel de compétences ; à l’issue du cours, l’étudiant aura progressé dans : - C1 thème 1:Sur un sujet ouvert, structure collectivement une démarche amenant à la production d'idées en intégrant des méthodes de créativité. Sur un sujet donné, maintient une veille et produit une synthèse bibliographique. - C1 thème 3: Est en mesure de réaliser une étude de marché et d'estimer les couts associés aux différentes phases du cycle de vie d'un produit (développement, production, commercialisation, maintenance, fin de vie)

Objectifs de développement durable

Modalités de contrôle de connaissance

Contrôle Continu
Commentaires: - Présentations/Vidéo (évaluation par des pairs) - Evaluation des ateliers par enseignants - QCM pour évaluation des pré-acquis et à la fin du chapeau introductif - Participation lors des phases du Design Thinking

Ressources en ligne

- A définir

Pédagogie

Pédagogie Cet enseignement sera construit autour d’une étude de cas « fil rouge » qui consiste en la compréhension du fonctionnement d’un objet concret dans toute sa complexité (électronique, logiciel, mécanique, hydrodynamique, marketing) pour proposer des améliorations.

Séquencement / modalités d'apprentissage

Nombre d'heures en CM (Cours Magistraux) :	0
Nombre d'heures en TD (Travaux Dirigés) :	0
Nombre d'heures en TP (Travaux Pratiques) :	0
Nombre d'heures en Séminaire :	52
Nombre d'heures en Demi-séminaire :	0
Nombre d'heures élèves en TEA (Travail En Autonomie) :	48
Nombre d'heures élèves en TNE (Travail Non Encadré) :	0
Nombre d'heures en CB (Contrôle Bloqué) :	0
Nombre d'heures élèves en PER (Travail PERsonnel) :	0
Nombre d'heures en Heures Projets :	0

Pré-requis

Nombre maximum d'inscrits

34

Remarques

Libellé du cours :	Sport et Sciences
Département d'enseignement :	MSO / Mécanismes Structures Ouvrages
Responsable d'enseignement :	Monsieur LAURENT PATROUIX
Langue d'enseignement :	Français
Ects potentiels :	7
Grille des résultats :	Grade de A+ à F
Code et libellé (hp) :	G2_S7_EI_SPS - Sport et Sciences

Equipe pédagogique

Enseignants : Monsieur LAURENT PATROUIX / Madame AMINA TANDJAOUI / Madame PAULINE LECOMTE / Monsieur DENIS NAJJAR / Monsieur Fabien JONCKHEERE / Monsieur JEAN-MARC FOUCAUT / Monsieur Joris VINCENT / Monsieur OLIVIER MAYEUR / Monsieur RODOLPHE ASTORI / Monsieur YANNICK DUSCH
Intervenants extérieurs (entreprise, recherche, enseignement secondaire) : divers enseignants vacataires

Résumé

Depuis que le sport existe, l’amélioration des performances est recherchée. La production d’une performance et l’intégrité du sportif relève de nombreuses dimensions dont la combinaison est spécifique à chaque sport : qualités physiques, coordination, technique, tactique, etc. Avec la démocratisation des capteurs et des nouvelles technologies l’utilisation des objets connectés dans le sport se généralise non seulement à la pratique du sport loisir avec le “Quantified Self” (auto-mesure connectée) mais aussi au sport de haut niveau. Ainsi, les sportifs utilisent du matériel de plus en plus performant, des simulateurs d’entraînement de plus en plus réalistes et un suivi temps réel de leur progression nécessitant l'intégration de nombreuses disciplines des sciences de l’ingénieur. Tout au long de ce module, les étudiants aborderont des notions générales portant par exemple sur l’histoire du sport ou la physiologie du sportif et traiteront plus spécifiquement la thématique du sport et des sciences au travers de deux aspects principaux : - L’optimisation de matériel pour le sport et la protection du sportif - Le suivi des performances et les capteurs physiologiques Thématiques scientifiques et techniques : capteurs, objets connectés, électronique, matériaux, mécanique des fluides, CAO et prototypage.

Objectifs pédagogiques

À l’issue du cours, l’élève sera capable de : - Appréhender le domaine du sport, à travers la connaissance de ses acteurs, des données économiques, de la réglementation, et des normes - Comprendre la physique, le fonctionnement et les spécificités des moyens nécessaires au développement de matériel pour le sportif, et ce dans divers domaines (conception, dimensionnement, sciences des matériaux, informatique, électronique) - Analyser un besoin lié à une activité sportive dans son ensemble (matériel, sportif, performances) afin de pouvoir évaluer une solution technique (optimisation, entraînement, mesure) - Mobiliser ses compétences et connaissances techniques pour concevoir et réaliser une solution répondant à une problématique sportive. Contribution du cours au référentiel de compétences ; à l’issue du cours, l’étudiant aura progressé dans : L’étudiant aura progressé dans la capacité C1 (innovation scientifique et technique) et l’axe “Faire émerger”: L’étudiant aura progressé dans sa capacité à mener une démarche structurée et globale pour le développement de nouveau produit pour l’amélioration de la pratique sportive ou la protection du sportif. Il devra intégrer un spectre large de connaissances scientifiques et techniques mai également des compétences en matière d’innovation pour concevoir un nouveau produit en se positionnant avec une vision large (avancées scientifiques, monde industriel et pratiquants sportifs). En lien avec les partenaires du modules du onde industriel et sportif il aura progressé en sa capacité à analyser le besoin et mettre en œuvre des méthodes créatives pour mener à bien le projet de développement d’un nouvau produit qu’il soutiendra devant un jury de professionnel. L’étudiant aura progressé dans la capacité C2 (complexité des systèmes et des problématiques) et l’axe “Penser et agir en environnement imprédictible et incertain” : L’étudiant aura progressé dans sa capacité à appréhender, analyser et résoudre une problématique complexe par une approche globale intégrant les sciences fondamentales et de l’ingénieur, les sciences économiques humaines et sociales au travers des interactions avec les différents acteurs scientifiques, pratiquants sportifs amateurs et professionnels et industriels fabricants de dispositifs pour le sport. Il devra ainsi appliquer une démarche globale pour résoudre un problème complexe et transversal. L’étudiant aura progressé dans la capacité C3 (conduite de programme) et l’axe “Piloter/ Conduire”: l’ingénieur aura progressé dans sa capacité à développer et conduire des programmes dans leur intégralité en pilotant toutes les phases de l’élaboration jusqu’à la mise en œuvre. En s’appuyant sur ses expertises techniques et sur ses connaissances transversales il intégrera tous les aspects du projet dans toutes ses dimensions (scientifiques, techniques, économiques, humains). Il améliorera sa capacité a travailler en équipe et animer ainsi qu’à structurer un projet et évoluer au regard du suivi d’indicateurs. L’étudiant aura progressé dans la capacité C4 (management éthique et Responsable) et l’axe “Générer de la performance individuelle et collective”. L’étudiant aura progressé dans sa capacité. L’étudiant aura progressé dans sa capacité à concevoir, opérer et faire évoluer des systèmes et mener à un projet en tenant compte de toutes ses dimensions avec un questionnement éthique et responsable. Il progressera dans sa capacité à identifier les forces et faibles de l’équipe (dans le champs des compétences scientifiques ou dans celui des comportements.

Objectifs de développement durable

Modalités de contrôle de connaissance

Contrôle Continu
Commentaires: Contrôle continu : TP, Études de cas. Évaluation du projet par un jury composé d'enseignants et de professionnels du domaine

Ressources en ligne

Pédagogie

Cet enseignement sera construit autour d’une étude de cas « fil rouge » qui portera sur une discipline sportive. Les aspects optimisation du matériel sportif permettront de mettre en pratique et d'intégrer les compétences en conception mécanique, dimensionnement, science des matériaux, aérodynamisme. Un simulateur d’entraînement sera également démonté et analysé. En parallèle les étudiants aborderont les notions de performances du sportif et les outils permettant de faire du suivi de performances (capteurs de paramètres physiologique, objets connectés, etc.). Des professionnels du domaine du sport ou pratiquants de la discipline seront impliqués et une visite de l’entreprise Décathlon sera également effectuée.

Séquencement / modalités d'apprentissage

Nombre d'heures en CM (Cours Magistraux) :	0
Nombre d'heures en TD (Travaux Dirigés) :	0
Nombre d'heures en TP (Travaux Pratiques) :	0
Nombre d'heures en Séminaire :	10
Nombre d'heures en Demi-séminaire :	0
Nombre d'heures élèves en TEA (Travail En Autonomie) :	55
Nombre d'heures élèves en TNE (Travail Non Encadré) :	0
Nombre d'heures en CB (Contrôle Bloqué) :	0
Nombre d'heures élèves en PER (Travail PERsonnel) :	0
Nombre d'heures en Heures Projets :	0

Pré-requis

Nombre maximum d'inscrits

34

Remarques

Libellé du cours :	Système de transport autonome
Département d'enseignement :	EEA / Electronique Electrotechnique Automatique
Responsable d'enseignement :	Monsieur ABDOUL-KARIM TOGUYENI
Langue d'enseignement :	Français
Ects potentiels :	7
Grille des résultats :	Grade de A+ à F
Code et libellé (hp) :	G2_S7_EI_STA - Systèmes de transport autonome

Equipe pédagogique

Enseignants : Monsieur ABDOUL-KARIM TOGUYENI / Madame CLAIRE BELART / Monsieur ALEXANDRE KRUSZEWSKI / Monsieur GUILHERME ESPINDOLA WINCK / Monsieur PASCAL YIM / Monsieur WILFRID PERRUQUETTI
Intervenants extérieurs (entreprise, recherche, enseignement secondaire) : divers enseignants vacataires

Résumé

Un système de transport autonome est un système automatisé et doté d’une forme d’intelligence afin de pouvoir s’adapter à des situations a priori imprévues. Il est instrumenté à l’aide de nombreux capteurs qui lui permettent de percevoir son environnement et d’adapter son évolution en fonction de cet environnement. De nombreux exemples de systèmes de transport autonomes sont en cours de développement et devraient passer dans nos usages dans les dix prochaines années. L’exemple le plus médiatique est celui des voitures autonomes au travers de la « Google car » très médiatisée. Tous les systèmes autonomes ont des caractéristiques essentielles : un pilotage automatique, une maîtrise de la consommation énergétique, une sûreté de fonctionnement permettant de garantir une grande robustesse, une sécurité accrue afin d’éviter les cyberattaques et de l’intelligence permettant de leur donner une flexibilité d’adaptation à un contexte changeant. Une autre, moins technique, est l’acceptabilité de tels systèmes par les utilisateurs. L’autonomie fait peur, à l’instar des phobies occasionnées par l’introduction des régulateurs de vitesse. Par conséquent, si les innovations des systèmes de transport se révèlent des révolutions scientifiques et techniques, il est nécessaire d’en étudier l’acceptabilité d’un point de vue sociologique.

Objectifs pédagogiques

À l’issue du cours, l’élève sera capable de : - Identifier et comprendre les freins à l’acceptabilité de tels systèmes - Analyser et vérifier les exigences fonctionnelles et de sécurité de systèmes autonomes - Concevoir des contrôleurs pour l’automatisation de systèmes autonomes - Concevoir et évaluer des architectures opérationnelles de commande de tels systèmes - Trouver des solutions pour en favoriser l’autonomie énergétique - Étudier la sûreté de fonctionnement de ces systèmes - Comprendre et envisager des solutions de cyber sécurité Contribution du cours au référentiel de compétences ; à l’issue du cours, l’étudiant aura progressé dans : - 2.1 Capacité à comprendre et formuler le problème - 2.2 Capacité à utiliser des concepts ou des principes dans les descriptions d'évènements - 2.3 Capacité à reconnaître les éléments spécifiques d'un problème - 2.4 Capacité à identifier les interactions entre éléments - 2.5 Capacité à proposer un ou plusieurs scénarios de résolution - 2.6 Capacité à prendre en compte l'incertitude générée par la complexité - 1.6 Capacité à mobiliser une culture scientifique/technique (transdisciplinarité et/ou spécialisation)

Objectifs de développement durable

Modalités de contrôle de connaissance

Contrôle Continu
Commentaires: Evaluation de TEA Réalisation en groupe et présentation d'un mini-projet de contrôle d'un système autonome.

Ressources en ligne

Serveur pédagogique en ligne

Pédagogie

Cet enseignement sera construit autour d’une étude de cas « fil rouge » qui consistera en la conception de trains autonomes. Les élèves devront partir des exigences du standard européen ERTMS pour développer un système de contrôle et signalisation ferroviaire permettant de piloter des trains en respectant les exigences fonctionnelles et les exigences de sécurité. Ils devront vérifier très tôt dans le cycle de développement le respect de ces exigences afin d’éviter des retours arrière coûteux dans le cycle de conception. La pédagogie sera basée sur la répartition des étudiants en différents pôles en fonction des thèmes retenus (autonomie énergétique, cyber sécurité, conception de contrôleurs, etc.). Ensuite chaque pôle travaillera son thème comme une étude des cas et fera de manière régulière des présentations des différentes solutions envisagées aux autres pôles. L’idée est d’utiliser une pédagogie active basée sous une approche agile de gestion de projets. Les différents pôles auront la possibilité de faire appel à des experts qui viendront présenter sous forme de conférence des états de l’art dans leur thème. L’ensemble des développements se fera sur la plateforme UniRAIL

Séquencement / modalités d'apprentissage

Nombre d'heures en CM (Cours Magistraux) :	38
Nombre d'heures en TD (Travaux Dirigés) :	4
Nombre d'heures en TP (Travaux Pratiques) :	20
Nombre d'heures en Séminaire :	20
Nombre d'heures en Demi-séminaire :	0
Nombre d'heures élèves en TEA (Travail En Autonomie) :	48
Nombre d'heures élèves en TNE (Travail Non Encadré) :	0
Nombre d'heures en CB (Contrôle Bloqué) :	0
Nombre d'heures élèves en PER (Travail PERsonnel) :	0
Nombre d'heures en Heures Projets :	0

Pré-requis

Nombre maximum d'inscrits

34

Remarques

Libellé du cours :	The sound of Science
Département d'enseignement :	EEA / Electronique Electrotechnique Automatique
Responsable d'enseignement :	Monsieur MARC GOUEYGOU
Langue d'enseignement :	Français
Ects potentiels :	7
Grille des résultats :	Grade de A+ à F
Code et libellé (hp) :	G2_S7_EI_SSC - The Sound of SCience

Equipe pédagogique

Enseignants : Monsieur MARC GOUEYGOU / Monsieur ABDELKRIM TALBI / Monsieur DAMIEN GRANGER / Monsieur OLIVIER BOU MATAR-LACAZE / Monsieur PHILIPPE PERNOD / Monsieur YANNICK DUSCH
Intervenants extérieurs (entreprise, recherche, enseignement secondaire) : divers enseignants vacataires

Résumé

Le son est un vecteur essentiel de communication et de culture, comme l’illustrent tout particulièrement l’utilisation de la parole et de la musique dans toutes les civilisations. Il peut être aussi un élément perturbateur, capable de rendre inaudible le message sonore que l’on souhaite écouter ou d’altérer l’acuité auditive lorsque le niveau de bruit est élevé. L’électif « The Sound of Science » explore cette dualité son/bruit, en considérant le processus global de production, de transmission et de réception du son, envisagé dans le cadre de la réglementation en vigueur. Les compétences visées sont celles d’un ingénieur R&D en bureau d’étude : étude d’impact sonore, solutions pour l’isolation acoustique, amélioration de l’acoustique d’une salle, conception de sources sonores

Objectifs pédagogiques

À l’issue du cours, l’élève sera capable de : - Appréhender, évaluer et modéliser les problématiques d’impact sonore et vibratoire - Appréhender, évaluer et modéliser les problématiques de diffusion de la parole et de la musique - Connaître la réglementation en matière de nuisances sonores et vibratoires - Proposer des solutions opérationnelles de réduction des nuisances et d’amélioration de la diffusion des messages sonores - Saisir la diversité des missions d’un ingénieur en bureau d’étude acoustique Contribution du cours au référentiel de compétences ; à l’issue du cours, l’étudiant aura progressé dans : - 1.1 Capacité à inventer des solutions créatives, ingénieuses, originales - 1.2 Capacité à élargir à d'autres usages, un outil ou un concept - 1.4 Capacité à analyser le contexte (organisationnel, institutionnel, sociétal, marchand) - 1.6 Capacité à mobiliser une culture scientifique/technique (transdisciplinarité et/ou spécialisation) - 2.1 Capacité à comprendre et formuler le problème (hypothèses, ordres de grandeur, etc.) - 2.3 Capacité à reconnaître les éléments spécifiques d'un problème - 2.4 Capacité à identifier les interactions entre éléments - 2.5 Capacité à proposer un ou plusieurs scénarios de résolution - 3.9 Capacité à intégrer les règles et normes qualité / sécurité / environnementales - 3.10 Capacité à associer les logiques économiques / responsabilité sociétale et éco responsabilité - 4.6 Capacité à prendre en compte les enjeux sociétaux, juridique, financier, économique, réglementaire

Objectifs de développement durable

Modalités de contrôle de connaissance

Contrôle Continu
Commentaires: L’évaluation se fait en contrôle continu, sur la base d'exercices en autonomie (25%), de notes de TP (25%) et de la soutenance d’une étude de cas (50%).

Ressources en ligne

- J. Jouanneau, Acoustique des salles et Sonorisation. - M. Bruneau, Fundamentals of Acoustics. - Kinsler & Fry, Fundamentals of Acoustics. - A. D. Pierce, Acoustics: An Introduction to it Physical Principles and Applications. P. M. Morse, Theoretical Acoustics

Pédagogie

Cet enseignement sera construit autour d’une étude de cas « fil rouge » qui consiste à évaluer et réduire l’impact acoustique d’une discothèque placée à proximité d’une zone d’habitation. L’impact peut être évalué à l’intérieur de la discothèque, ou dans son voisinage, en tenant compte des normes et des réglementations en vigueur. Il peut être évalué de manière quantitative - niveau en décibels, dose de bruit - ou qualitative - le son est agréable, le bruit est gênant. Pour résoudre cette problématique d’impact, il convient de se poser plusieurs questions : où et comment le bruit est-il produit ? Quelles sont ses voies de transmission ? Quelles approches adopter pour en réduire l’impact (isolation, réduction à la source, réduction active, design acoustique) ? L’enseignement comporte 50% de séminaires, 25% de TP et 25% d’étude de cas en autonomie. Les connaissances acquises et la maîtrise des outils de modélisation permettent d’aborder, en fin de module, des études de cas d’envergure, non académiques, proposées par les intervenants extérieurs. Celles-ci sont traitées en petits groupes de 4 élèves et font l’objet d’une soutenance face à un jury d’acousticiens professionnels.

Séquencement / modalités d'apprentissage

Nombre d'heures en CM (Cours Magistraux) :	0
Nombre d'heures en TD (Travaux Dirigés) :	0
Nombre d'heures en TP (Travaux Pratiques) :	0
Nombre d'heures en Séminaire :	4
Nombre d'heures en Demi-séminaire :	0
Nombre d'heures élèves en TEA (Travail En Autonomie) :	48
Nombre d'heures élèves en TNE (Travail Non Encadré) :	0
Nombre d'heures en CB (Contrôle Bloqué) :	0
Nombre d'heures élèves en PER (Travail PERsonnel) :	0
Nombre d'heures en Heures Projets :	0

Pré-requis

Nombre maximum d'inscrits

34

Remarques

Libellé du cours :	Transition énergétique et réseau électrique
Département d'enseignement :	EEA / Electronique Electrotechnique Automatique
Responsable d'enseignement :	Monsieur XAVIER GUILLAUD
Langue d'enseignement :	Français
Ects potentiels :	7
Grille des résultats :	Grade de A+ à F
Code et libellé (hp) :	G2_S7_EI_TER - Trans. energet. & reseau elec.

Equipe pédagogique

Enseignants : Monsieur XAVIER GUILLAUD / Monsieur BRUNO FRANCOIS / Monsieur CHRISTOPHE CUVIER / Monsieur CHRISTOPHE SUEUR / Monsieur JEAN-MARC FOUCAUT / Monsieur MARTIN OBLIGADO / Monsieur PATRICK DUPONT / Monsieur SEBASTIEN PAUL / Monsieur XAVIER MARGUERON
Intervenants extérieurs (entreprise, recherche, enseignement secondaire) : divers enseignants vacataires

Résumé

Face aux problématiques de réchauffement climatique, la transition énergétique est devenue un impératif pour bon nombre de pays. L’un des volets de cette transition consiste à utiliser de plus en plus les énergies renouvelables, impliquant un bouleversement en profondeur de tout le secteur de la production, du transport, de la distribution de l’électricité voire des modes de consommation. Cet électif d’intégration présente les principales formes de production d’énergie électrique, les plus traditionnelles et les plus récentes basées sur l’utilisation des sources renouvelables. L’impact de ces nouvelles formes de production électrique sur le réseau sera étudié. Il permet également de mettre en évidence les changements fondamentaux qui sont en train de s’opérer que ce soit en termes de consommation ou de stockage et des conséquences sur la gestion de ces réseaux, garants de l’interconnexion entre les sources et les consommateurs

Objectifs pédagogiques

À l’issue du cours, l’élève sera capable de : - Comprendre le fonctionnement des principales sources de production d’énergie électrique dans leur forme classique : hydraulique, turbine à gaz, turbine à vapeur ou bien plus récente : éolienne, photovoltaïque - Comprendre l’intérêt de la vitesse variable pour optimiser le rendement des turbines et évaluer l’impact de cette variation de vitesse sur la constitution de la chaine de conversion - Avoir une vision transversale des chaînes de conversion énergétique que l’on trouve dans ces dispositifs (énergétique, mécanique, électrique) et analyser l’ensemble de la conversion énergétique qui s’y opère grâce à un outil de modélisation unifié (bond graph) - Comprendre le fonctionnement global d’un réseau électrique et les enjeux principaux de l’insertion des énergies renouvelables Contribution du cours au référentiel de compétences ; à l’issue du cours, l’étudiant aura progressé dans : - 2.4 Capacité à identifier les interactions entre éléments - 2.7 Capacité à comprendre et formuler le problème (hypothèses, ordres de grandeur, etc…) - 3.1 Capacité à appréhender toutes les dimensions scientifiques et techniques d'un projet - Utiliser des outils et appliquer une méthodologie de résolution de problème

Objectifs de développement durable

Modalités de contrôle de connaissance

Contrôle Continu
Commentaires: QCM, TP, evaluation du projet.

Ressources en ligne

Pédagogie

Conf. d’introduction : 4h Réseau électrique et machine synchrone : 10h séminaire 4h TP Ressources primaires : 8h séminaires Barrage : 6h séminaire Eolien : 6 h. séminaire 4h TP Energétique : 10h séminaire Modèlisation système dynamique : 6h séminaire 6h TP. Conférence : 3h Projet : 65 h

Séquencement / modalités d'apprentissage

Nombre d'heures en CM (Cours Magistraux) :	0
Nombre d'heures en TD (Travaux Dirigés) :	0
Nombre d'heures en TP (Travaux Pratiques) :	0
Nombre d'heures en Séminaire :	53
Nombre d'heures en Demi-séminaire :	0
Nombre d'heures élèves en TEA (Travail En Autonomie) :	48
Nombre d'heures élèves en TNE (Travail Non Encadré) :	0
Nombre d'heures en CB (Contrôle Bloqué) :	0
Nombre d'heures élèves en PER (Travail PERsonnel) :	0
Nombre d'heures en Heures Projets :	0

Pré-requis

Nombre maximum d'inscrits

34

Remarques

Libellé du cours :	Allemand
Département d'enseignement :	LVI / Langues Vivantes
Responsable d'enseignement :	Madame HAKIMA LARABI
Langue d'enseignement :	Français
Ects potentiels :	1
Grille des résultats :	Grade de A+ à R
Code et libellé (hp) :	G2_S7_SC_LVI_ALL - Allemand

Equipe pédagogique

Enseignants : Madame HAKIMA LARABI / Madame BEATE AHREND / Madame PETRA MARIA HILLEKE
Intervenants extérieurs (entreprise, recherche, enseignement secondaire) : divers enseignants vacataires

Résumé

 Remaniement éventuel des groupes de niveau LV2 pour prendre en compte la progression des élèves  Approfondissement des compétences et des performances linguistiques, souvent (mais pas toujours) acquises dans le cadre d’« immersions », plus ou moins longues, en contextes de la langue cible. Élargissement vers : – la recherche d'emploi/stage – des thématiques plus largement « culturelles », dans le sens large du terme  Préparation éventuelle à la certification de l’allemand Goethe Zertifikat B2 ou C1  Les documents de la plateforme Go Fluent étant davantage orientés vers la compréhension orale et écrite, ainsi que la révision ou l’approfondissement grammatical(e) et lexical(e), les cours en présentiel veilleront à encourager avant tout la production orale et écrite et à préciser des notions non acquises en TEA. Une complémentarité entre l’une et l’autre source pourra être établie.

Objectifs pédagogiques

 À l’issue du semestre, l’élève sera capable de : – rédiger un CV sous format papier et vidéo et de le réactualiser au fur et à mesure de son évolution personnelle et professionnelle – se soumettre à un entretien d’embauche /de stage – rédiger une lettre de motivation dans la langue cible à partir d’une offre authentique et autres documents divers (compte rendus, etc) – valoriser diverses compétences dont les « soft skills » – obtenir la certification d’allemand (niveau B2)  Contribution du cours au référentiel de compétences ; à l’issue du cours, l’étudiant aura progressé dans la prise en compte des spécificités culturelles des partenaires au cours d’un projet (3.8), et dans le management international et responsable par sa capacité à prendre en compte la dimension internationale (4.8). Il aura également progressé dans sa capacité d’innover en langue étrangère (1.1, 1.3), à la nécessité de développer des méthodes de travail, à organiser ses tâches (3.5)

Objectifs de développement durable

Modalités de contrôle de connaissance

Contrôle Continu
Commentaires: Contrôle Continu

Ressources en ligne

Plateforme linguistique : https://portal.gofluent.com

Pédagogie

Séquencement / modalités d'apprentissage

Nombre d'heures en CM (Cours Magistraux) :	0
Nombre d'heures en TD (Travaux Dirigés) :	0
Nombre d'heures en TP (Travaux Pratiques) :	0
Nombre d'heures en Séminaire :	12
Nombre d'heures en Demi-séminaire :	0
Nombre d'heures élèves en TEA (Travail En Autonomie) :	6
Nombre d'heures élèves en TNE (Travail Non Encadré) :	0
Nombre d'heures en CB (Contrôle Bloqué) :	0
Nombre d'heures élèves en PER (Travail PERsonnel) :	0
Nombre d'heures en Heures Projets :	0

Pré-requis

 Poursuite de la progression amorcée en S5 et S6

Nombre maximum d'inscrits

Remarques

Libellé du cours :	Anglais
Département d'enseignement :	LVI / Langues Vivantes
Responsable d'enseignement :
Langue d'enseignement :	Français
Ects potentiels :	1
Grille des résultats :	Grade de A+ à R
Code et libellé (hp) :	G2_S7_SC_LVI_ANG - Anglais

Equipe pédagogique

Enseignants : / Monsieur SIMON DAVIES / Monsieur STEPHEN ROSKELL / Monsieur THIERRY RIBALS
Intervenants extérieurs (entreprise, recherche, enseignement secondaire) : divers enseignants vacataires

Résumé

Dès leur arrivée à l’Ecole, les élèves ingénieurs passent un test de niveau en ligne permettant de les répartir en groupes de niveaux. Par la suite, l’enseignement d’anglais propose des cours en présentiel ainsi qu’un accès en autonomie à la plateforme numérique proposée par la société goFLUENT. Cette pédagogie présentielle / distancielle vise à les amener à être plus à l’aise dans la communication en anglais au niveau des 5 compétences soulignées par le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues : - La compréhension orale et écrite - L’expression orale et écrite - L’interaction orale (prendre part à une conversation) Le matériel pédagogique proposé par goFLUENT étant davantage orienté vers la compréhension orale et écrite, ainsi que la révision ou l’approfondissement grammatical(e) et lexical(e), les cours en présentiel veilleront à encourager avant tout la production orale et écrite. Une complémentarité entre l’une et l’autre source pourra être établie. Approfondissement des compétences et des performances linguistiques, souvent (mais pas toujours) acquises par des « immersions », plus ou moins longues, en contextes anglophones. Élargissement « culturel » vers : - Le monde de l'entreprise et la recherche d'emploi/stage - Et des thématiques plus largement culturelles

Objectifs pédagogiques

Mieux assimiler un vocabulaire à la fois général et professionnel. Améliorer ses capacités linguistiques en travaillant en autonomie sur une plateforme numérique Pratique des outils pédagogiques relatifs à la recherche d'un emploi: actualisation du cv, rédaction de la lettre de motivation (covering letter), entretien d'embauche, mise en situation, savoir-être. Préparation au TOEIC en vue de la session officielle organisée à la fin du premier semestre. Score requis: 850/990 Contribution spécifique du cours au référentiel de compétences : à l’issue du cours, l’étudiant aura progressé dans la prise en compte de la dimension internationale par sa capacité à communiquer en langue étrangère (3.7), et dans le management international et responsable, par sa capacité à convaincre et à rendre des comptes (4.3). Il sera également confronté à l’innovation en langue étrangère (1.1, 1.3)

Objectifs de développement durable

Modalités de contrôle de connaissance

Contrôle Continu
Commentaires: Travaux divers évalués en contrôle continu Validation du travail effectué sur le site de goFLUENT Préparation au TOEIC, pouvant entrer pour partie dans le contrôle continu.

Ressources en ligne

Documents propres à la pédagogie de chaque enseignant. Accès permanent à la plateforme d'auto-apprentissage goFLUENT: https://portal.gofluent.com

Pédagogie

Cours de travaux dirigés en présentiel par groupes de niveaux accompagnés, de travail en autonomie sur la plateforme numérique

Séquencement / modalités d'apprentissage

Nombre d'heures en CM (Cours Magistraux) :	0
Nombre d'heures en TD (Travaux Dirigés) :	0
Nombre d'heures en TP (Travaux Pratiques) :	0
Nombre d'heures en Séminaire :	12
Nombre d'heures en Demi-séminaire :	0
Nombre d'heures élèves en TEA (Travail En Autonomie) :	6
Nombre d'heures élèves en TNE (Travail Non Encadré) :	0
Nombre d'heures en CB (Contrôle Bloqué) :	0
Nombre d'heures élèves en PER (Travail PERsonnel) :	0
Nombre d'heures en Heures Projets :	0

Pré-requis

Nombre maximum d'inscrits

Remarques

Libellé du cours :	Chinois
Département d'enseignement :	LVI / Langues Vivantes
Responsable d'enseignement :	Madame HAKIMA LARABI
Langue d'enseignement :	Français
Ects potentiels :	1
Grille des résultats :	Grade de A+ à R
Code et libellé (hp) :	G2_S7_SC_LVI_CHI - Chinois

Equipe pédagogique

Enseignants : Madame HAKIMA LARABI / Madame SHUQUN ZHANG
Intervenants extérieurs (entreprise, recherche, enseignement secondaire) : divers enseignants vacataires

Résumé

Le cours de chinois aux semestres 7 et 8 se concentre sur les conversations orales, accompagnées de la production des textes écrits correspondants, dans divers domaines notamment dans la vie quotidienne, les études et le travail, afin de montrer aux élèves les différentes manières de faire face à la plupart des tâches de communications rencontrées lors d’un voyage ou travail en Chine.

Objectifs pédagogiques

Atteindre le niveau HSK3, équivalent au niveau européen B1.

Objectifs de développement durable

Modalités de contrôle de connaissance

Contrôle Continu
Commentaires: -Expression écrite et orale -Compréhension écrite et orale 3 contrôles continus par semestre, dont un écrit (40%), un oral (40%) et une compréhension d’écoute (20%).

Ressources en ligne

Des sites comme YouTube ou Weibo peuvent être utilisés. Le livre 3 de la série HSK peut être une référence principale. Plateforme goFLUENT Agnès Auger, Petit vocabulaire actuel chinois, édition Ophrys 2011, 243p ; SHAO Baoqing, Le lexique chinois pour LES NULS, édition FIRST, 2014, 239 p ; BELLASSEN Joël, Arslangul Arnaud, Bescherelle : le chinois pour tous, édition HATIER, 2010,336p.

Pédagogie

Parler, écouter, regarder, écrire. 1. Basée sur l’approche communicative, la méthode repose majoritairement sur les activités de compréhension orale et d’expression orale des étudiants. 2. Le parallélisme voulu de « pinyin » et du « sinogramme » (l’écriture chinoise) dans tous les documents de ce cours a pour but d’offrir aux étudiants un choix selon leur niveau, tout en maintenant l’objectif d’améliorer la connaissance des sinogrammes.

Séquencement / modalités d'apprentissage

Nombre d'heures en CM (Cours Magistraux) :	0
Nombre d'heures en TD (Travaux Dirigés) :	0
Nombre d'heures en TP (Travaux Pratiques) :	0
Nombre d'heures en Séminaire :	12
Nombre d'heures en Demi-séminaire :	0
Nombre d'heures élèves en TEA (Travail En Autonomie) :	6
Nombre d'heures élèves en TNE (Travail Non Encadré) :	0
Nombre d'heures en CB (Contrôle Bloqué) :	0
Nombre d'heures élèves en PER (Travail PERsonnel) :	0
Nombre d'heures en Heures Projets :	0

Pré-requis

Cours de chinois S5 et S6 – niveau HSK2 : maîtriser 300 mots de base et la plupart des règles grammaticales simples, ce qui permet la communication et la compréhension des sujets familiers ou quotidiens. Poursuite de la pédagogie démarrée en S5 / S6.

Nombre maximum d'inscrits

Remarques

Une attention particulière devrait être portée sur l’écriture de caractères chinois, compliquée aux yeux de certains participants.

Libellé du cours :	Espagnol
Département d'enseignement :	LVI / Langues Vivantes
Responsable d'enseignement :	Madame ALEXANDRA BRANCO BERGEZ / Madame HAKIMA LARABI
Langue d'enseignement :	Français
Ects potentiels :	1
Grille des résultats :	Grade de A+ à R
Code et libellé (hp) :	G2_S7_SC_LVI_ESP - Espagnol

Equipe pédagogique

Enseignants : Madame ALEXANDRA BRANCO BERGEZ / Madame HAKIMA LARABI
Intervenants extérieurs (entreprise, recherche, enseignement secondaire) : divers enseignants vacataires

Résumé

Le semestre 7 LV2 espagnol compte 12 heures en présentiel et 12 heures de TEA - Travail En Autonomie - soit 24 heures au total autour d'une thématique commune : aide à la recherche de stage à l'étranger, préparation à l'entretien d'embauche, et interculturalité. La finalité principale du S7 est d'accompagner l'étudiant dans ses projets de mobilité à l'international. Le module vise également à étoffer la LV2 professionnelle acquise en G1 et prolonge le travail initié lors de la première année ingénieure: - En accentuant l’acquisition de la grammaire et du lexique approprié - En approfondissant les compétences et les performances linguistiques - En plaçant les apprenants dans des situations de communication professionnelle - En travaillant les notions de « culture », « pluriculturalité » et « interculturalité » La taille relativement réduite des groupes permet également de mettre l’accent sur les deux compétences orales (compréhension de l’oral, expression orale en continu ou en interaction) sans pour autant négliger les deux autres compétences écrites (compréhension d’articles de presse essentiellement et rédaction de lettres de motivation, d’un curriculum vitae etc.) Les documents de la plateforme Go Fluent étant davantage orientés vers la compréhension orale et écrite, ainsi que la révision ou l’approfondissement grammatical(e) et lexical(e), les cours en présentiel veilleront à encourager avant tout la production orale et écrite et à préciser des notions non acquises en TEA.

Objectifs pédagogiques

À l’issue du semestre 7, l’étudiant sera capable de : – Rédiger un CV sous format papier et vidéo et de le réactualiser au fur et à mesure de son évolution personnelle et professionnelle – Se soumettre, en langue étrangère, à un entretien d’embauche /de stage, bien que sous une forme artificielle et embryonnaire (dans le cadre du cours de langue en présentiel) – Rédiger une lettre de motivation dans la langue cible à partir d’une offre authentique – Démontrer et valoriser, en langue étrangère, la maitrise et l'acquisition de connaissances (je sais), de compétences (je sais faire) et d'aptitudes interpersonnelles (je sais faire et être) telles que le travail en équipe, la communication, l'organisation, la résolution de problèmes etc. – Interpréter et analyser les codes culturels propres aux pays de la langue cible dans les échanges professionnels principalement (communication interculturelle) Contribution du cours au référentiel de compétences ; à l’issue du cours, l’étudiant aura progressé dans la prise en compte des spécificités culturelles des partenaires au cours d’un projet (3.8), et dans le management international et responsable par sa capacité à prendre en compte la dimension internationale (4.8). Il aura également progressé dans sa capacité d’innover en langue étrangère (1.1, 1.3), à la nécessité de développer des méthodes de travail, à organiser ses tâches (3.5)

Objectifs de développement durable

Modalités de contrôle de connaissance

Contrôle Continu
Commentaires: Contrôle Continu

Ressources en ligne

Plateforme linguistique : https://portal.gofluent.com

Pédagogie

Plateforme MOODLE

Séquencement / modalités d'apprentissage

Nombre d'heures en CM (Cours Magistraux) :	0
Nombre d'heures en TD (Travaux Dirigés) :	0
Nombre d'heures en TP (Travaux Pratiques) :	0
Nombre d'heures en Séminaire :	12
Nombre d'heures en Demi-séminaire :	0
Nombre d'heures élèves en TEA (Travail En Autonomie) :	6
Nombre d'heures élèves en TNE (Travail Non Encadré) :	0
Nombre d'heures en CB (Contrôle Bloqué) :	0
Nombre d'heures élèves en PER (Travail PERsonnel) :	0
Nombre d'heures en Heures Projets :	0

Pré-requis

Élève poursuivant G1 : Niveau CECRL B1 minimum Élève débutant G1 : Niveau CECRL A2

Nombre maximum d'inscrits

Remarques

Validation du S7 LV2 espagnol sous réserve de : - Réaliser et remettre les travaux demandés (élèves poursuivant et débutant) - Lire une pièce de théâtre "El método Grönholm" portant sur le recrutement et la gamification en entreprise (élève poursuivant) - Effectuer les exercices Gofluent (élève débutant)

Libellé du cours :	Français Langue étrangère
Département d'enseignement :	LVI / Langues Vivantes
Responsable d'enseignement :	Madame HAKIMA LARABI / Madame VERONIQUE DZIWNIEL
Langue d'enseignement :	Français
Ects potentiels :	1
Grille des résultats :	Grade de A+ à R
Code et libellé (hp) :	G2_S7_SC_LVI_FLE - Français Langue étrangère

Equipe pédagogique

Enseignants : Madame HAKIMA LARABI / Madame VERONIQUE DZIWNIEL
Intervenants extérieurs (entreprise, recherche, enseignement secondaire) : divers enseignants vacataires

Résumé

Remaniement éventuel des groupes pour prendre en compte la progression des élèves Approfondissement des compétences et des performances linguistiques Élargissement des thématiques plus largement « culturelles » et interculturelles Les documents de la plateforme Go Fluent étant davantage orientés vers la compréhension orale et écrite, ainsi que la révision ou l’approfondissement grammatical(e) et lexical(e), les cours en présentiel veilleront à encourager avant tout la production orale et écrite et à préciser des notions non acquises en TEA. Une complémentarité entre l’une et l’autre source pourra être établie.

Objectifs pédagogiques

À l’issue du semestre, l’élève sera notamment capable de : – rédiger un CV sous format papier et vidéo et de le réactualiser au fur et à mesure de son évolution personnelle et professionnelle – se soumettre à un entretien d’embauche /de stage – rédiger une lettre de motivation dans la langue cible à partir d’une offre authentique et autres documents divers (compte rendus, etc) – valoriser diverses compétences dont les « soft skills » A l’issue du cours, l’étudiant aura progressé dans la prise en compte des spécificités culturelles des partenaires au cours d’un projet et dans le management international et responsable par sa capacité à prendre en compte la dimension internationale (4.8). Il aura également progressé dans sa capacité d’innover en français, à développer des méthodes de travail, à organiser ses tâches.

Objectifs de développement durable

Modalités de contrôle de connaissance

Contrôle Continu
Commentaires: Une attention particulière est portée à la participation active et interactive des apprenants. Evaluations écrites et orales, dans le cadre du CECRL.

Ressources en ligne

Plateforme linguistique : https://portal.gofluent.com Tout support didactique (grammaire, vocabulaire général, économique et managerial, scientifique et technique).

Pédagogie

Travaux dirigés en présentiel par groupes de niveaux accompagnés, travail en autonomie

Séquencement / modalités d'apprentissage

Nombre d'heures en CM (Cours Magistraux) :	0
Nombre d'heures en TD (Travaux Dirigés) :	0
Nombre d'heures en TP (Travaux Pratiques) :	0
Nombre d'heures en Séminaire :	12
Nombre d'heures en Demi-séminaire :	0
Nombre d'heures élèves en TEA (Travail En Autonomie) :	6
Nombre d'heures élèves en TNE (Travail Non Encadré) :	0
Nombre d'heures en CB (Contrôle Bloqué) :	0
Nombre d'heures élèves en PER (Travail PERsonnel) :	0
Nombre d'heures en Heures Projets :	0

Pré-requis

Poursuite de la progression amorcée en S5 et S6

Nombre maximum d'inscrits

Remarques

Libellé du cours :	Italien
Département d'enseignement :	LVI / Langues Vivantes
Responsable d'enseignement :	Madame HAKIMA LARABI
Langue d'enseignement :	Français
Ects potentiels :	1
Grille des résultats :	Grade de A+ à R
Code et libellé (hp) :	G2_S7_SC_LVI_ITA - Italien

Equipe pédagogique

Enseignants : Madame HAKIMA LARABI
Intervenants extérieurs (entreprise, recherche, enseignement secondaire) : divers enseignants vacataires

Résumé

Le cours d’italien vise à donner aux étudiants poursuivants les éléments pour s’exprimer dans le milieu du travail, ainsi que le vocabulaire et les ressources pour entreprendre un stage, ou encore pour candidater à un travail dans une entreprise italienne.

Objectifs pédagogiques

Les objectifs des cours B1-B2 sont : • Apprendre à rédiger son CV et une lettre de présentation en italien ; • Parler de soi et de son parcours d’études (ex. simulation d’un entretien de travail) en employant les temps du passé (différence entre passé composé et imparfait) ; parler de ses objectifs professionnels (conditionnel présent) ; employer un vocabulaire adapté à exprimer ses aptitudes et ses connaissances ; • Connaitre le parcours scolaire italien et surtout les universités, et comment on approche le monde du travail ; faire de recherches sur les entreprises italiennes ; • Exprimer son opinion en italien et proposer de solutions aux problèmes (subjonctive ; conditionnel ; hypothèse) ; • Reconnaitre le langage formel ; informel et les régionalismes. • Éléments de la culture et de la langue italiennes : les dialectes ; les stéréotypés ; grammaire : la concordance de temps, le gérondif (aux niveaux plus avancés). Contribution du cours au référentiel de compétences ; à l’issue du cours, l’étudiant aura progressé dans la prise en compte des spécificités culturelles des partenaires au cours d’un projet (3.8), et dans le management international et responsable par sa capacité à prendre en compte la dimension internationale (4.8). Il aura également progressé dans sa capacité d’innover en langue étrangère (1.1, 1.3), à la nécessité de développer des méthodes de travail, à organiser ses tâches (3.5)

Objectifs de développement durable

Modalités de contrôle de connaissance

Contrôle Continu
Commentaires: Les évaluations sont trois chaque semestre : deux évaluations écrites et une orale. • Les évaluations écrites visent à vérifier la compréhension, l’orthographe et la production écrites. Souvent, il s’agit d’un texte avec des questions de compréhension, ou la rédaction d’un petit texte à partir d’une problématique soumise sous forme d’article de journal ou vidéo-inquiète où les étudiants sont amenés à exprimer leurs idées et opinions et formuler des solutions. • L’épreuve orale est normalement une présentation (ex. présenter une entreprise italienne) faite individuellement ou en groupe. Dans les groupes plus avancés l’éprouve orale peut être aussi sous forme de débat.

Ressources en ligne

Livre “Universitalia 2”, Alma Edizioni parfois intégré avec pages des autres livres d’italien. Livre de grammaire “Grammatica della lingua italiana per stranieri” Alma Edizioni, et tout matériel de presse estimé nécessaire. Matériel vidéo/audio repéré en ligne peut être utilisé. Plateforme linguistique : https://portal.gofluent.com

Pédagogie

Séquencement / modalités d'apprentissage

Nombre d'heures en CM (Cours Magistraux) :	0
Nombre d'heures en TD (Travaux Dirigés) :	0
Nombre d'heures en TP (Travaux Pratiques) :	0
Nombre d'heures en Séminaire :	12
Nombre d'heures en Demi-séminaire :	0
Nombre d'heures élèves en TEA (Travail En Autonomie) :	6
Nombre d'heures élèves en TNE (Travail Non Encadré) :	0
Nombre d'heures en CB (Contrôle Bloqué) :	0
Nombre d'heures élèves en PER (Travail PERsonnel) :	0
Nombre d'heures en Heures Projets :	0

Pré-requis

Avoir atteint le niveau A2 à l'issue de la première année

Nombre maximum d'inscrits

Remarques

La participation au cours fait aussi partie de l’évaluation. Pendant le cours les élevés sont souvent amenés à interagir l’un avec l’autre à travers de jeux de rôle, ou collaboratifs ; à parler d’eux en italien et sont interrogés afin de réviser les points de grammaire/ vocabulaire déjà faits

Libellé du cours :	Japonais
Département d'enseignement :	LVI / Langues Vivantes
Responsable d'enseignement :	Madame HAKIMA LARABI
Langue d'enseignement :	Français
Ects potentiels :	1
Grille des résultats :	Grade de A+ à R
Code et libellé (hp) :	G2_S7_SC_LVI_JAP - Japonais

Equipe pédagogique

Enseignants : Madame HAKIMA LARABI / Madame FUMIKO SUGIE
Intervenants extérieurs (entreprise, recherche, enseignement secondaire) : divers enseignants vacataires

Résumé

Poursuite de l’apprentissage des bases de la langue et de la culture japonaises, amorcé en cours de Japonais 1, pour atteindre le niveau pré-intermédiaire. Niveau visé : JLPT N5 équivalent de A 2 (CECR).

Objectifs pédagogiques

A l’issue de ce cours, l’étudiant(e) doit : 1/ savoir lire environ 200 kanji et écrire environs 100 kanji ; 2/ savoir décrire ses études, ses intérêts, ses projets ; 3/ savoir raconter un événement, une expérience ; 4/ savoir communiquer et s’exprimer dans des situations simples de la vie quotidienne ; 5/ savoir se débrouiller dans des situations rencontrées en voyage ; 6/ savoir comprendre et produire un discours simple et cohérent sur des sujets familiers ; 7/ savoir rédiger un court texte sur des sujets assez simples. Contribution du cours au référentiel de compétences ; à l’issue du cours, l’étudiant aura progressé dans la prise en compte des spécificités culturelles des partenaires au cours d’un projet (3.8), et dans le management international et responsable par sa capacité à prendre en compte la dimension internationale (4.8). Il aura également progressé dans sa capacité d’innover en langue étrangère (1.1, 1.3), à la nécessité de développer des méthodes de travail, à organiser ses tâches (3.5)

Objectifs de développement durable

Modalités de contrôle de connaissance

Contrôle Continu
Commentaires: Deux devoirs écrits (50 %) et un exposé oral suivi d’un exercice d’interaction (50 %) au cours de chaque semestre. Modalités et critères de notation seront précisés en cours.

Ressources en ligne

De nombreux sites internet ou applications utiles seront communiqués au premier cours et sur Moodle.

Pédagogie

La pédagogie est basée sur l’approche communicative. Le cours s’appuie principalement sur le manuel NEJ : A New Approach to Elementary Japanese, vol. 1 et 2, Tokyo : Kuroshio Publishers, 2012. (Présentation en anglais : https://www.9640.jp/nihongo/en/detail/?550) Textes et documents seront distribués en cours. Différents types d’exercices et d’activités seront proposés en classe afin de développer les compétences en compréhension orale et écrite et en expressions orale et écrite.

Séquencement / modalités d'apprentissage

Nombre d'heures en CM (Cours Magistraux) :	0
Nombre d'heures en TD (Travaux Dirigés) :	0
Nombre d'heures en TP (Travaux Pratiques) :	0
Nombre d'heures en Séminaire :	12
Nombre d'heures en Demi-séminaire :	0
Nombre d'heures élèves en TEA (Travail En Autonomie) :	6
Nombre d'heures élèves en TNE (Travail Non Encadré) :	0
Nombre d'heures en CB (Contrôle Bloqué) :	0
Nombre d'heures élèves en PER (Travail PERsonnel) :	0
Nombre d'heures en Heures Projets :	0

Pré-requis

Cours de Japonais 1

Nombre maximum d'inscrits

Remarques

Libellé du cours :	Portugais
Département d'enseignement :	LVI / Langues Vivantes
Responsable d'enseignement :	Madame ALEXANDRA BRANCO BERGEZ / Madame HAKIMA LARABI
Langue d'enseignement :	Français
Ects potentiels :	1
Grille des résultats :	Grade de A+ à R
Code et libellé (hp) :	G2_S7_SC_LVI_POR - Portugais

Equipe pédagogique

Enseignants : Madame ALEXANDRA BRANCO BERGEZ / Madame HAKIMA LARABI
Intervenants extérieurs (entreprise, recherche, enseignement secondaire) : divers enseignants vacataires

Résumé

Le semestre 7 LV2 portugais compte 12 heures en présentiel et 12 heures de TEA - Travail En Autonomie - soit 24 heures au total autour d'une thématique commune : recherche de stage à l'étranger et entretien professionnel. En effet, la finalité principale du S7 est d'accompagner l'étudiant dans ses projets de mobilité à l'international. Le module prolonge le travail initié lors de la G1 et vise à consolider le niveau A2 : - En accentuant l’acquisition de la grammaire et du lexique approprié - En approfondissant les compétences et les performances linguistiques - En plaçant les apprenants dans des situations de communication simples La taille relativement réduite des groupes permet également de mettre l’accent sur les deux compétences orales (compréhension de l’oral, expression orale en continu ou en interaction) sans pour autant négliger les deux autres compétences écrites (compréhension d’articles de presse essentiellement et rédaction d'une lettre de motivation et d’un curriculum vitae) Les activités de la plateforme Go Fluent étant davantage orientées vers la compréhension orale et écrite, ainsi que la révision ou l’approfondissement grammatical(e) et lexical(e), les cours en présentiel veilleront à encourager avant tout la production orale et écrite.

Objectifs pédagogiques

A l'issue du semestre 7, l'élève sera capable de : - Comprendre les points essentiels d'une discussion axée sur sa formation et le travail - Raconter une expérience professionnelle passée - Produire un discours simple dans ses domaines d'intérêt - Exposer simplement ses motivations et les raisons d'un projet - Expliciter des compétences et des aptitudes - Rédiger un CV sous format papier et produire un CV vidéo - Rédiger une lettre de motivation dans la langue cible à partir d’une offre authentique - Interpréter et analyser quelques codes culturels propres aux pays de la langue cible dans les échanges professionnels principalement (Interculturalité et communication interculturelle) Contribution du cours au référentiel de compétences ; à l’issue du cours, l’étudiant aura progressé dans la prise en compte des spécificités culturelles des partenaires au cours d’un projet (3.8), et dans le management international et responsable par sa capacité à prendre en compte la dimension internationale (4.8). Il aura également progressé dans sa capacité d’innover en langue étrangère (1.1, 1.3), à la nécessité de développer des méthodes de travail, à organiser ses tâches (3.5)

Objectifs de développement durable

Modalités de contrôle de connaissance

Contrôle Continu
Commentaires: - 1 CV papier et vidéo (TEA) - Rédaction d'une lettre de motivation (TEA) - 1 contrôle de connaissance (cours en présentiel) - 1 exercice de production orale (cours en présentiel)

Ressources en ligne

Exercices sur la plateforme e-learning GOFLUENT, portant principalement sur l’approfondissement grammatical et lexical et sur le développement des compétences de compréhension (écrite et orale). Facultatif, selon besoin de l'élève. Plateforme linguistique : https://portal.gofluent.com

Pédagogie

Gofluent selon les besoins de l'élève

Séquencement / modalités d'apprentissage

Nombre d'heures en CM (Cours Magistraux) :	0
Nombre d'heures en TD (Travaux Dirigés) :	0
Nombre d'heures en TP (Travaux Pratiques) :	0
Nombre d'heures en Séminaire :	12
Nombre d'heures en Demi-séminaire :	0
Nombre d'heures élèves en TEA (Travail En Autonomie) :	6
Nombre d'heures élèves en TNE (Travail Non Encadré) :	0
Nombre d'heures en CB (Contrôle Bloqué) :	0
Nombre d'heures élèves en PER (Travail PERsonnel) :	0
Nombre d'heures en Heures Projets :	0

Pré-requis

A2

Nombre maximum d'inscrits

Remarques

Libellé du cours :	Russe
Département d'enseignement :	LVI / Langues Vivantes
Responsable d'enseignement :	Madame HAKIMA LARABI
Langue d'enseignement :	Français
Ects potentiels :	1
Grille des résultats :	Grade de A+ à R
Code et libellé (hp) :	G2_S7_SC_LVI_RUS - Russe

Equipe pédagogique

Enseignants : Madame HAKIMA LARABI
Intervenants extérieurs (entreprise, recherche, enseignement secondaire) : divers enseignants vacataires

Résumé

Dès leur arrivée à l’Ecole, les élèves ingénieurs passent un test de niveau en ligne permettant de les répartir en groupes de niveaux. Les étudiants internationaux, quant à eux, suivant d’office les cours de français langue étrangère, bénéficient, dès leur première séance, d’un programme de formation en FLE adapté à leur niveau linguistique et basé sur l’interaction et la communication dans des contextes culturels et professionnels français établis par l’enseignant. Par la suite, l’enseignement de la LV2 propose des cours en présentiel ainsi qu’un accès en autonomie à la plateforme numérique proposée par la société goFLUENT. Cette pédagogie présentielle / non présentielle vise à les amener à être plus à l’aise dans la communication en LV2 au niveau des 5 compétences soulignées par le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues : – La compréhension orale et écrite – L’expression orale et écrite – L’interaction orale (prendre part à une conversation) Le matériel pédagogique proposé par goFLUENT étant davantage orienté vers la compréhension orale et écrite, ainsi que la révision ou l’approfondissement grammatical(e) et lexical(e), les cours en présentiel veilleront à encourager avant tout la production orale et écrite et à préciser les notions non acquises en TEA. Une complémentarité entre l’une et l’autre source pourra être établie. Approfondissement des compétences et des performances linguistiques, souvent (mais pas toujours) acquises par des « immersions », plus ou moins longues, en contextes de la langue cible. Élargissement « culturel » vers : – La formation et le développement personnel – La notion et le monde du travail et ses transformations – Le monde de l'entreprise et ses stratégies marketing Les semestres 5 et 6 visent donc à donner aux élèves des outils culturels et linguistiques nécessaires à leur recherche de stage G1 et essentiels en milieu académique et professionnel.

Objectifs pédagogiques

Mieux assimiler un vocabulaire thématique à la fois général et professionnel. Améliorer ses capacités linguistiques en travaillant en autonomie sur une plateforme numérique. À l’issue du semestre, l’élève sera capable de : – Comprendre et produire des documents écrits ou oraux abordant des aspects du milieu académique et de l’entreprise – Parler de lui, de son parcours personnel et d’élève et de son expérience professionnelle – Se projeter dans un marché du travail et de comprendre les codes et enjeux culturels des pays respectifs – Décrire, analyser et commenter un fait de société, soit de mener à bien des échanges divers Contribution spécifique du cours au référentiel de compétences : à l’issue du cours, l’étudiant aura progressé dans la prise en compte de la dimension internationale par sa capacité à communiquer en langue étrangère (3.7), et dans le management international et responsable, par sa capacité à convaincre et à rendre des comptes (4.3), à prendre en compte les spécificités culturelles des partenaires (3.8). Il sera également confronté à l’innovation en langue étrangère (1.1, 1.3), à la nécessité de développer des méthodes de travail, à organiser ses tâches (3.5).

Objectifs de développement durable

Modalités de contrôle de connaissance

Contrôle Continu
Commentaires: -Expression écrite et orale -Compréhension écrite et orale

Ressources en ligne

Plateforme linguistique : <https://portal.gofluent.com>

Pédagogie

Travaux dirigés en présentiel par groupes de niveaux accompagnés, travail en autonomie sur la plateforme numérique

Séquencement / modalités d'apprentissage

Nombre d'heures en CM (Cours Magistraux) :	0
Nombre d'heures en TD (Travaux Dirigés) :	0
Nombre d'heures en TP (Travaux Pratiques) :	0
Nombre d'heures en Séminaire :	12
Nombre d'heures en Demi-séminaire :	0
Nombre d'heures élèves en TEA (Travail En Autonomie) :	0
Nombre d'heures élèves en TNE (Travail Non Encadré) :	0
Nombre d'heures en CB (Contrôle Bloqué) :	0
Nombre d'heures élèves en PER (Travail PERsonnel) :	0
Nombre d'heures en Heures Projets :	0

Pré-requis

Nombre maximum d'inscrits

Remarques