Semestre 5

Libellé du cours :	Allemand S5
Département d'enseignement :	LVI / Langues Vivantes
Responsable d'enseignement :	Madame HAKIMA LARABI
Langue d'enseignement :	Français
Ects potentiels :	1.5
Grille des résultats :	Grade de A+ à R
Code et libellé (hp) :	G1_S5_SC_LVI_ALL - Allemand

Equipe pédagogique

Enseignants : Madame HAKIMA LARABI / Madame BEATE AHREND / Madame PETRA MARIA HILLEKE
Intervenants extérieurs (entreprise, recherche, enseignement secondaire) : divers enseignants vacataires

Résumé

Dès leur arrivée à l’Ecole, les élèves ingénieurs passent un test de niveau en ligne permettant de les répartir en groupes de niveaux. Les étudiants internationaux, quant à eux, suivant d’office les cours de français langue étrangère, bénéficient, dès leur première séance, d’un programme de formation en FLE adapté à leur niveau linguistique et basé sur l’interaction et la communication dans des contextes culturels et professionnels français établis par l’enseignant. Par la suite, l’enseignement de la LV2 propose des cours en présentiel ainsi qu’un accès en autonomie à la plateforme numérique proposée par la société goFLUENT. Cette pédagogie présentielle / non présentielle vise à les amener à être plus à l’aise dans la communication en LV2 au niveau des 5 compétences soulignées par le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues : – La compréhension orale et écrite – L’expression orale et écrite – L’interaction orale (prendre part à une conversation) Le matériel pédagogique proposé par goFLUENT étant davantage orienté vers la compréhension orale et écrite, ainsi que la révision ou l’approfondissement grammatical(e) et lexical(e), les cours en présentiel veilleront à encourager avant tout la production orale et écrite et à préciser les notions non acquises en TEA. Une complémentarité entre l’une et l’autre source pourra être établie. Approfondissement des compétences et des performances linguistiques, souvent (mais pas toujours) acquises par des « immersions », plus ou moins longues, en contextes de la langue cible. Élargissement « culturel » vers : – La formation et le développement personnel – La notion et le monde du travail et ses transformations – Le monde de l'entreprise et ses stratégies marketing Les semestres 5 et 6 visent donc à donner aux élèves des outils culturels et linguistiques nécessaires à leur recherche de stage G1 et essentiels en milieu académique et professionnel.

Objectifs pédagogiques

Mieux assimiler un vocabulaire thématique à la fois général et professionnel. Améliorer ses capacités linguistiques en travaillant en autonomie sur une plateforme numérique. À l’issue du semestre, l’élève sera capable de : – Comprendre et produire des documents écrits ou oraux abordant des aspects du milieu académique et de l’entreprise – Parler de lui, de son parcours personnel et d’élève et de son expérience professionnelle – Se projeter dans un marché du travail et de comprendre les codes et enjeux culturels des pays respectifs – Décrire, analyser et commenter un fait de société, soit de mener à bien des échanges divers Contribution spécifique du cours au référentiel de compétences : à l’issue du cours, l’étudiant aura progressé dans la prise en compte de la dimension internationale par sa capacité à communiquer en langue étrangère (3.7), et dans le management international et responsable, par sa capacité à convaincre et à rendre des comptes (4.3), à prendre en compte les spécificités culturelles des partenaires (3.8). Il sera également confronté à l’innovation en langue étrangère (1.1, 1.3), à la nécessité de développer des méthodes de travail, à organiser ses tâches (3.5).

Objectifs de développement durable

Modalités de contrôle de connaissance

Contrôle Continu
Commentaires: - Evaluation d’un exercice de production orale (ex. pitch, exposé seul ou en binôme avec - ou non - un débat à animer) - Evaluation d’un exercice de production écrite à rédiger sur une plage de cours, ou sous forme de DM - Validation ou évaluation du travail effectué (compréhensions écrite et orale, exercices grammaticaux et lexicaux) sur la plateforme numérique.

Ressources en ligne

Plateforme linguistique : <https://portal.gofluent.com>

Pédagogie

Travaux dirigés en présentiel par groupes de niveaux accompagnés, travail en autonomie sur la plateforme numérique

Séquencement / modalités d'apprentissage

Nombre d'heures en CM (Cours Magistraux) :	0
Nombre d'heures en TD (Travaux Dirigés) :	0
Nombre d'heures en TP (Travaux Pratiques) :	0
Nombre d'heures en Séminaire :	22
Nombre d'heures en Demi-séminaire :	0
Nombre d'heures élèves en TEA (Travail En Autonomie) :	6
Nombre d'heures élèves en TNE (Travail Non Encadré) :	0
Nombre d'heures en CB (Contrôle Bloqué) :	0
Nombre d'heures élèves en PER (Travail PERsonnel) :	0
Nombre d'heures en Heures Projets :	0

Pré-requis

Nombre maximum d'inscrits

Remarques

Libellé du cours :	Anglais S5
Département d'enseignement :	LVI / Langues Vivantes
Responsable d'enseignement :	Monsieur SIMON DAVIES
Langue d'enseignement :	Français
Ects potentiels :	1.5
Grille des résultats :	Grade de A+ à R
Code et libellé (hp) :	G1_S5_SC_LVI_ANG - Anglais

Equipe pédagogique

Enseignants : Monsieur SIMON DAVIES / Madame HAKIMA LARABI / Monsieur STEPHEN ROSKELL / Monsieur THIERRY RIBALS
Intervenants extérieurs (entreprise, recherche, enseignement secondaire) : divers enseignants vacataires

Résumé

Dès leur arrivée à l’Ecole, les élèves ingénieurs passent un test de niveau en ligne permettant de les répartir en groupes de niveaux. Par la suite, l’enseignement d’anglais propose des cours en présentiel ainsi qu’un accès en autonomie à la plateforme numérique proposée par la société goFLUENT. Cette pédagogie présentielle / distancielle vise à les amener à être plus à l’aise dans la communication en anglais au niveau des 5 compétences soulignées par le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues : - La compréhension orale et écrite - L’expression orale et écrite - L’interaction orale (prendre part à une conversation) Le matériel pédagogique proposé par goFLUENT étant davantage orienté vers la compréhension orale et écrite, ainsi que la révision ou l’approfondissement grammatical(e) et lexical(e), les cours en présentiel veilleront à encourager avant tout la production orale et écrite. Une complémentarité entre l’une et l’autre source pourra être établie. Approfondissement des compétences et des performances linguistiques, souvent (mais pas toujours) acquises par des « immersions », plus ou moins longues, en contextes anglophones. Élargissement « culturel » vers : - Le monde de l'entreprise et la recherche d'emploi/stage - Et des thématiques plus largement culturelles

Objectifs pédagogiques

Mieux assimiler un vocabulaire à la fois général et professionnel. Améliorer ses capacités linguistiques en travaillant en autonomie sur une plateforme numérique À l’issue du semestre, l’élève sera capable de : - Rédiger un CV sous format papier et de le réactualiser au fur et à mesure de son évolution personnelle et professionnelle ; - Présenter un exposé oral en binôme et animer un débat en une trentaine de minutes ; - Résoudre un problème professionnel en équipe dans le cadre d’un « Case Study ». Contribution spécifique du cours au référentiel de compétences : à l’issue du cours, l’étudiant aura progressé dans la prise en compte de la dimension internationale par sa capacité à communiquer en langue étrangère (3.7), et dans le management international et responsable, par sa capacité à convaincre et à rendre des comptes (4.3). Il sera également confronté à l’innovation en langue étrangère (1.1, 1.3)

Objectifs de développement durable

Modalités de contrôle de connaissance

Contrôle Continu
Commentaires: Note de présentation orale Validation du CV. Document écrit (lettre, rapport, etc.) à rédiger sur une plage de cours, ou sous forme de DM Validation du travail effectué sur le site de goFLUENT 1 ou 2 exercices de production écrite (lettre et/ou compte-rendu de réunion) en DS

Ressources en ligne

Documents propres à la pédagogie de chaque intervenant. Accès permanent à la plateforme d'auto-apprentissage goFLUENT: https://portal.gofluent.com

Pédagogie

Cours de travaux dirigés en présentiel par groupes de niveaux accompagnés, de travail en autonomie sur la plateforme numérique

Séquencement / modalités d'apprentissage

Nombre d'heures en CM (Cours Magistraux) :	0
Nombre d'heures en TD (Travaux Dirigés) :	0
Nombre d'heures en TP (Travaux Pratiques) :	0
Nombre d'heures en Séminaire :	22
Nombre d'heures en Demi-séminaire :	0
Nombre d'heures élèves en TEA (Travail En Autonomie) :	6
Nombre d'heures élèves en TNE (Travail Non Encadré) :	0
Nombre d'heures en CB (Contrôle Bloqué) :	0
Nombre d'heures élèves en PER (Travail PERsonnel) :	0
Nombre d'heures en Heures Projets :	0

Pré-requis

Nombre maximum d'inscrits

Remarques

Libellé du cours :	Chinois
Département d'enseignement :	LVI / Langues Vivantes
Responsable d'enseignement :	Madame HAKIMA LARABI
Langue d'enseignement :	Français
Ects potentiels :	1.5
Grille des résultats :	Grade de A+ à R
Code et libellé (hp) :	G1_S5_SC_LVI_CHI - Chinois

Equipe pédagogique

Enseignants : Madame HAKIMA LARABI / Madame SHUQUN ZHANG
Intervenants extérieurs (entreprise, recherche, enseignement secondaire) : divers enseignants vacataires

Résumé

Ce cours de chinois mandarin niveau débutant est conçu pour les étudiants n'ayant eu aucune formation en langue chinoise préalablement.

Objectifs pédagogiques

A la fin du semestre, vous aurez fini d’étudier le cours HSK 1 (niveau A1 du CECRL). Nous attendons que - vous maîtrisiez le système Pinyin (prononciation chinoise et les quatre tons) -vous fassiez des phrases simples avec la syntaxe chinoise de base - vous donniez des réponses grammaticalement cohérentes aux questions - vous lisiez des textes courts limités au vocabulaire appris - que vous ayez une première exploration des caractères, de la culture et de la société chinoise. Contribution spécifique du cours au référentiel de compétences : à l’issue du cours, l’étudiant aura progressé dans la prise en compte de la dimension internationale par sa capacité à communiquer en langue étrangère (3.7), et dans le management international et responsable, par sa capacité à convaincre et à rendre des comptes (4.3), à prendre en compte les spécificités culturelles des partenaires (3.8). Il sera également confronté à l’innovation en langue étrangère (1.1, 1.3), à la nécessité de développer des méthodes de travail, à organiser ses tâches (3.5).

Objectifs de développement durable

Modalités de contrôle de connaissance

Contrôle Continu
Commentaires: - Expression écrite et orale - Compréhension écrite et orale

Ressources en ligne

Plateforme linguistique : <https://portal.gofluent.com> Jiang Liping(2014) :Standard Course HSK 1(I SBN 978-7-5619-3709-9) Didier Ni shuo ya! Méthode de chinois/A1/A2 du CECRL(16-7180-3) Travail à partir de vidéos de YouTube/Weibo/ FluentU Chinese

Pédagogie

Travaux dirigés en présentiel par groupes de niveaux accompagnés

Séquencement / modalités d'apprentissage

Nombre d'heures en CM (Cours Magistraux) :	0
Nombre d'heures en TD (Travaux Dirigés) :	0
Nombre d'heures en TP (Travaux Pratiques) :	0
Nombre d'heures en Séminaire :	22
Nombre d'heures en Demi-séminaire :	0
Nombre d'heures élèves en TEA (Travail En Autonomie) :	6
Nombre d'heures élèves en TNE (Travail Non Encadré) :	0
Nombre d'heures en CB (Contrôle Bloqué) :	0
Nombre d'heures élèves en PER (Travail PERsonnel) :	0
Nombre d'heures en Heures Projets :	0

Pré-requis

Pas de prérequis

Nombre maximum d'inscrits

Remarques

Libellé du cours :	Culture et Interculturalité (internationaux non DD)
Département d'enseignement :	LVI / Langues Vivantes
Responsable d'enseignement :	Madame VERONIQUE DZIWNIEL
Langue d'enseignement :	Français
Ects potentiels :	0
Grille des résultats :
Code et libellé (hp) :	G1_S5_SC_LVI_CIN - Culture et Interculturalité

Equipe pédagogique

Enseignants : Madame VERONIQUE DZIWNIEL / Madame HAKIMA LARABI
Intervenants extérieurs (entreprise, recherche, enseignement secondaire) : divers enseignants vacataires

Résumé

Il est essentiel que les étudiants internationaux arrivant dans l'établissement maîtrisent rapidement les codes culturels et interculturels leur permettant de s'intégrer au sein de l'Ecole, dans la vie quotidienne et professionnelle française, quand bien même ils maîtrisent les subtilités linguistiques de la langue française.

Objectifs pédagogiques

A l'issue de ce cours, les étudiants internationaux francophones (des composantes de l'Ecole Centrale, ITEEM et l'ENSCL) seront capables de maîtriser les codes culturels leur permettant de s'intégrer rapidement au monde académique, scientifique et professionnel, et à la société française.

Objectifs de développement durable

Modalités de contrôle de connaissance

Contrôle Continu
Commentaires: Evaluation des CV, lettres de motivation, courriels professionnels ou officiels (tout au long de l'année, en fonction des besoins de chaque apprenant) Une participation active des élèves est attendue, dans le respect de la culture de chacun.

Ressources en ligne

Tout support relatif aux aspects culturels et interculturels.

Pédagogie

Supports authentiques écrits ou oraux, pédagogie en interaction. À l’issue de ce cours, l’élève sera capable : - de maîtriser les codes culturels permettant des échanges de qualité, tant privés que professionnels en France - de démarcher efficacement entreprises ou laboratoires - d'envisager un entretien de stage, la rédaction de lettres de motivation ou d'un CV - de mieux appréhender les enjeux interculturels d’un pays à l’autre

Séquencement / modalités d'apprentissage

Nombre d'heures en CM (Cours Magistraux) :	0
Nombre d'heures en TD (Travaux Dirigés) :	0
Nombre d'heures en TP (Travaux Pratiques) :	0
Nombre d'heures en Séminaire :	4
Nombre d'heures en Demi-séminaire :	0
Nombre d'heures élèves en TEA (Travail En Autonomie) :	0
Nombre d'heures élèves en TNE (Travail Non Encadré) :	0
Nombre d'heures en CB (Contrôle Bloqué) :	0
Nombre d'heures élèves en PER (Travail PERsonnel) :	0
Nombre d'heures en Heures Projets :	0

Pré-requis

Niveau linguistique B1 minimum (B2 recommandé) en français.

Nombre maximum d'inscrits

Remarques

Un certain nombre d'apprenants considèrent que la maîtrise linguistique de la langue est suffisante pour s'intégrer dans le pays d'accueil. Ils omettent de prendre en compte les aspects culturels et interculturels nécessaires à une intégration réussie. Ce cours donnera aux apprenants les codes qui faciliteront leurs échanges avec les différents types de personnes rencontrées, que ce soit dans la sphère académique, professionnelle ou privée.

Libellé du cours :	Espagnol S5
Département d'enseignement :	LVI / Langues Vivantes
Responsable d'enseignement :	Madame ALEXANDRA BRANCO BERGEZ / Madame HAKIMA LARABI
Langue d'enseignement :	Français
Ects potentiels :	1.5
Grille des résultats :	Grade de A+ à R
Code et libellé (hp) :	G1_S5_SC_LVI_ESP - Espagnol

Equipe pédagogique

Enseignants : Madame ALEXANDRA BRANCO BERGEZ / Madame HAKIMA LARABI
Intervenants extérieurs (entreprise, recherche, enseignement secondaire) : divers enseignants vacataires

Résumé

Dès leur arrivée à l’école, les élèves ingénieurs LV2 espagnol poursuivant - LV2 étudiée dans le secondaire et/ou pendant les classes préparatoires - passent un test diagnostique en ligne permettant de les répartir en groupes de niveau. Une fois inscrit dans un groupe de LV2 espagnol adapté à son niveau (débutant, élémentaire, intermédiaire ou avancé), l'étudiant suit 22 heures de cours en présentiel et 12 heures de TEA - Travail En Autonomie - autour d'une thématique commune : Formation académique, monde du travail et transformations. Le semestre 5 LV2 espagnol a pour finalité l'accompagnement de l'élève dans sa formation ingénieure et dans son stage G1 axé sur la découverte de l'entreprise. L’enseignement de la LV2 propose des cours en présentiel en petits groupes pour faciliter la compréhension et la communication de chaque étudiant dans la langue cible. L’objectif est de travailler et de développer les 5 compétences soulignées par le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues (CECRL): • la compréhension de l’écrit et de l’oral • l’expression écrite • l’expression orale en continu et en interaction Le travail dans ce module vise à : - Donner aux élèves débutant la LV2 espagnol des outils linguistiques (grammaticaux et lexicaux) essentiels et élémentaires pour satisfaire des besoins simples et concrets. - Consolider et parfaire les connaissances linguistiques et les compétences langagières acquises dans le secondaire et/ou les classes préparatoires par les élèves poursuivants. Le matériel pédagogique proposé par goFLUENT étant davantage orienté vers la compréhension orale et écrite, ainsi que l'apprentissage, la révision ou l’approfondissement grammatical(e) et lexical(e), les cours en présentiel veilleront à encourager avant tout la production orale et écrite et à préciser les notions non acquises en TEA. Cette pédagogie présentielle/non présentielle ou en autonomie vise à rendre l'élève plus "acteur" et responsable de son apprentissage.

Objectifs pédagogiques

À l’issue du semestre 5, l’élève sera capable de : – Parler de lui, de son parcours personnel et d’élève et de son projet professionnel – S'exprimer à l'oral et à l'écrit sur les nouvelles organisations du travail comme le mode hybride (enjeux et management d'équipes à distance) – Décrire, analyser et commenter des sujets portant sur le métier et le rôle de l'ingénieur de demain – Mobiliser un lexique à la fois général, thématique et professionnel Contribution spécifique du cours au référentiel de compétences : à l’issue du cours, l’étudiant aura progressé dans la prise en compte de la dimension internationale par sa capacité à communiquer en langue étrangère (3.7), et dans le management international et responsable, par sa capacité à convaincre et à rendre des comptes (4.3), à prendre en compte les spécificités culturelles des partenaires (3.8). Il sera également confronté à l’innovation en langue étrangère (1.1, 1.3), à la nécessité de développer des méthodes de travail, à organiser ses tâches (3.5).

Objectifs de développement durable

Modalités de contrôle de connaissance

Contrôle Continu
Commentaires: - 1 DS (compétences écrites) - Exercices de compréhension et/ou de production orale

Ressources en ligne

Plateforme linguistique : <https://portal.gofluent.com>

Pédagogie

Plateforme pédagogique MOODLE

Séquencement / modalités d'apprentissage

Nombre d'heures en CM (Cours Magistraux) :	0
Nombre d'heures en TD (Travaux Dirigés) :	0
Nombre d'heures en TP (Travaux Pratiques) :	0
Nombre d'heures en Séminaire :	22
Nombre d'heures en Demi-séminaire :	0
Nombre d'heures élèves en TEA (Travail En Autonomie) :	6
Nombre d'heures élèves en TNE (Travail Non Encadré) :	0
Nombre d'heures en CB (Contrôle Bloqué) :	0
Nombre d'heures élèves en PER (Travail PERsonnel) :	0
Nombre d'heures en Heures Projets :	0

Pré-requis

Élève DÉBUTANT : aucun Élève POURSUIVANT : A2

Nombre maximum d'inscrits

Remarques

Le TEA s'effectuera sur la plateforme linguistique Gofluent. Validation du S5 sous réserve d'effectuer les travaux demandés et de réaliser les exercices Gofluent.

Libellé du cours :	Français Langue étrangère
Département d'enseignement :	LVI / Langues Vivantes
Responsable d'enseignement :	Madame VERONIQUE DZIWNIEL
Langue d'enseignement :	Français
Ects potentiels :	1.5
Grille des résultats :	Grade de A+ à R
Code et libellé (hp) :	G1_S5_SC_LVI_FLE - Français Langue étrangère

Equipe pédagogique

Enseignants : Madame VERONIQUE DZIWNIEL / Madame HAKIMA LARABI
Intervenants extérieurs (entreprise, recherche, enseignement secondaire) : divers enseignants vacataires

Résumé

Les cours liés au cursus ingénieur étant dispensés en français, il est essentiel que les apprenants internationaux maîtrisent les subtilités de la langue française pour pouvoir s'intégrer au sein de l'Ecole Centrale de Lille, dans la vie quotidienne et dans le monde professionnel. Dès leur arrivée à l’Ecole, les élèves ingénieurs passent un test de niveau en ligne permettant de les répartir en groupes de niveaux. Les étudiants internationaux suivant d’office les cours de français langue étrangère, bénéficient d’un programme de formation en FLE basé sur l’interaction et la communication dans des contextes culturels et professionnels français. Cette pédagogie présentielle / non présentielle vise, par ailleurs, à amener les apprenants à être plus à l’aise dans la communication au niveau des 5 compétences soulignées par le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues : – La compréhension orale et écrite – L’expression orale et écrite – L’interaction orale (prendre part à une conversation) Le matériel pédagogique proposé par goFLUENT étant davantage orienté vers la compréhension orale et écrite, ainsi que la révision ou l’approfondissement grammatical(e) et lexical(e), les cours en présentiel veilleront à encourager avant tout la production orale et écrite et à préciser les notions non acquises en TEA. Une complémentarité entre l’une et l’autre source pourra être établie. Un élargissement culturel et interculturel est prévu, afin de donner aux élèves les outils nécessaires à leur intégration dans la sphère académique, professionnelle et privée.

Objectifs pédagogiques

Mieux assimiler un vocabulaire thématique à la fois général et professionnel. Améliorer ses capacités linguistiques en travaillant en autonomie sur une plateforme numérique. À l’issue du semestre, l’élève sera capable de : – Comprendre et produire des documents écrits ou oraux abordant des aspects du milieu académique et de l’entreprise – Parler de lui, de son parcours personnel et d’élève et de son expérience professionnelle – Se projeter dans un marché du travail et de comprendre les codes et enjeux culturels des pays respectifs – Décrire, analyser et commenter un fait de société, soit de mener à bien des échanges divers A l’issue du cours, l’étudiant aura progressé dans la prise en compte de la dimension internationale par sa capacité à communiquer en langue étrangère, et dans le management international et responsable, par sa capacité à convaincre et à rendre des comptes, à prendre en compte les spécificités culturelles des partenaires. Il sera également confronté à l’innovation en langue étrangère, à la nécessité de développer des méthodes de travail, à organiser ses tâches.

Objectifs de développement durable

Modalités de contrôle de connaissance

Contrôle Continu
Commentaires: - Evaluations d’exercices de production orale ou écrite - Validation ou évaluation du travail effectué (compréhensions écrite et orale, exercices grammaticaux et lexicaux) sur la plateforme numérique. - Une attention particulière est portée à la participation active et interactive des apprenants.

Ressources en ligne

Plateforme linguistique : <https://portal.gofluent.com> Tout support didactique (grammaire, vocabulaire général, économique et managerial, scientifique et technique).

Pédagogie

Travaux dirigés en présentiel par groupes de niveaux accompagnés, travail en autonomie sur la plateforme numérique Pédagogie en interaction.

Séquencement / modalités d'apprentissage

Nombre d'heures en CM (Cours Magistraux) :	0
Nombre d'heures en TD (Travaux Dirigés) :	0
Nombre d'heures en TP (Travaux Pratiques) :	0
Nombre d'heures en Séminaire :	22
Nombre d'heures en Demi-séminaire :	0
Nombre d'heures élèves en TEA (Travail En Autonomie) :	6
Nombre d'heures élèves en TNE (Travail Non Encadré) :	0
Nombre d'heures en CB (Contrôle Bloqué) :	0
Nombre d'heures élèves en PER (Travail PERsonnel) :	0
Nombre d'heures en Heures Projets :	0

Pré-requis

Niveau B1 minimum en français (B2 recommandé)

Nombre maximum d'inscrits

Remarques

Libellé du cours :	Français (pré rentrée)
Département d'enseignement :	LVI / Langues Vivantes
Responsable d'enseignement :	Madame HAKIMA LARABI / Madame VERONIQUE DZIWNIEL
Langue d'enseignement :	Français
Ects potentiels :	0
Grille des résultats :
Code et libellé (hp) :	G1_S5_FPR - Français (pré rentrée)

Equipe pédagogique

Enseignants : Madame HAKIMA LARABI / Madame VERONIQUE DZIWNIEL
Intervenants extérieurs (entreprise, recherche, enseignement secondaire) : divers enseignants vacataires

Résumé

Les cours liés au cursus ingénieur étant dispensés en français, il est essentiel que les apprenants internationaux maîtrisent les subtilités de la langue française pour pouvoir s'intégrer au sein de l'Ecole Centrale de Lille, dans la vie quotidienne et dans le monde professionnel. Dès leur arrivée à l’Ecole, les élèves ingénieurs passent un test de niveau en ligne permettant de les répartir en groupes de niveaux. Les étudiants internationaux suivant d’office les cours de français langue étrangère, bénéficient d’un programme de formation en FLE basé sur l’interaction et la communication dans des contextes culturels et professionnels français. Cette pédagogie présentielle / non présentielle vise, par ailleurs, à amener les apprenants à être plus à l’aise dans la communication au niveau des 5 compétences soulignées par le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues : – La compréhension orale et écrite – L’expression orale et écrite

Objectifs pédagogiques

A l'issue de cette semaine de prérentrée, les apprenants seront capables de s'intégrer au sein de leur promotion et à Centrale Lille en général, grâce à : -une meilleure compréhension linguistique -une maîtrise accrue des enjeux culturels et interculturels de base.

Objectifs de développement durable

Modalités de contrôle de connaissance

Contrôle Continu
Commentaires:

Ressources en ligne

Plateforme linguistique : <https://portal.gofluent.com> Tout support écrit ou oral, artefacts

Pédagogie

Pédagogie interactive Utilisation d'artefacts, de supports écrits et oraux propices à la progression langagière et interculturelle. Les compétences langagières et de communication seront développées dans le respect des préconisations du cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL)

Séquencement / modalités d'apprentissage

Nombre d'heures en CM (Cours Magistraux) :	0
Nombre d'heures en TD (Travaux Dirigés) :	0
Nombre d'heures en TP (Travaux Pratiques) :	0
Nombre d'heures en Séminaire :	11
Nombre d'heures en Demi-séminaire :	0
Nombre d'heures élèves en TEA (Travail En Autonomie) :	0
Nombre d'heures élèves en TNE (Travail Non Encadré) :	0
Nombre d'heures en CB (Contrôle Bloqué) :	0
Nombre d'heures élèves en PER (Travail PERsonnel) :	0
Nombre d'heures en Heures Projets :	0

Pré-requis

Pour les cursus en français : minimum B1 en français (B2 recommandé)

Nombre maximum d'inscrits

Remarques

Libellé du cours :	Italien
Département d'enseignement :	LVI / Langues Vivantes
Responsable d'enseignement :	Madame HAKIMA LARABI
Langue d'enseignement :	Français
Ects potentiels :	1.5
Grille des résultats :	Grade de A+ à R
Code et libellé (hp) :	G1_S5_SC_LVI_ITA - Italien

Equipe pédagogique

Enseignants : Madame HAKIMA LARABI
Intervenants extérieurs (entreprise, recherche, enseignement secondaire) : divers enseignants vacataires

Résumé

Le cours d’italien vise à donner aux étudiants débutants les éléments de base pour s’exprimer dans les situations de tous les jours ainsi que le vocabulaire et les ressources pour entreprendre un parcours Erasmus en Italie.

Objectifs pédagogiques

Les objectifs des cours A1 et A2 sont : • Apprendre les instruments de base de la langue italienne (alphabet, chiffres, phonétique) ; • Se présenter, parler de soi, de sa routine, décrire des personnes qu’on connait ; • Parler de villes ou lieux de la ville et être capable de repérer informations sur de sources italiennes (ex. horaires et jours d’ouverture d’un établissement en Italie) ; • Demander informations/ faire une commande/ acheter des produits (informelle et forme politesse) ; • Parler des évènements au passé composé ; • Le vocabulaire de l’étudiant universitaire ; • Apprendre les éléments nécessaires pour échanger dans le milieu universitaire ; comment trouver un logement et chercher un programme Erasmus in Italie. Contribution spécifique du cours au référentiel de compétences : à l’issue du cours, l’étudiant aura progressé dans la prise en compte de la dimension internationale par sa capacité à communiquer en langue étrangère (3.7), et dans le management international et responsable, par sa capacité à convaincre et à rendre des comptes (4.3), à prendre en compte les spécificités culturelles des partenaires (3.8). Il sera également confronté à l’innovation en langue étrangère (1.1, 1.3), à la nécessité de développer des méthodes de travail, à organiser ses tâches (3.5).

Objectifs de développement durable

Modalités de contrôle de connaissance

Contrôle Continu
Commentaires: Les évaluations sont trois chaque semestre : deux évaluations écrites et une orale. • Les évaluations écrites visent à vérifier la compréhension, l’orthographe et la production écrites. • L’épreuve orale est normalement une présentation (ex. son projet Erasmus ; présenter une ville italienne et ses activités/ lieux incontournables) faite individuellement ou en groupe.

Ressources en ligne

Livre “Universitalia”, Alma Edizioni 1. Livre de grammaire “Grammatica della lingua italiana per stranieri” Alma Edizioni. Matériel vidéo/audio repéré en ligne peut être utilisé. Plateforme linguistique : <https://portal.gofluent.com>

Pédagogie

Travaux dirigés en présentiel par groupes de niveaux accompagnés, travail en autonomie sur la plateforme numérique

Séquencement / modalités d'apprentissage

Nombre d'heures en CM (Cours Magistraux) :	0
Nombre d'heures en TD (Travaux Dirigés) :	0
Nombre d'heures en TP (Travaux Pratiques) :	0
Nombre d'heures en Séminaire :	22
Nombre d'heures en Demi-séminaire :	0
Nombre d'heures élèves en TEA (Travail En Autonomie) :	6
Nombre d'heures élèves en TNE (Travail Non Encadré) :	0
Nombre d'heures en CB (Contrôle Bloqué) :	0
Nombre d'heures élèves en PER (Travail PERsonnel) :	0
Nombre d'heures en Heures Projets :	0

Pré-requis

Pas de prérequis en italien

Nombre maximum d'inscrits

Remarques

La participation au cours fait aussi partie de l’évaluation. Pendant le cours les élevés sont souvent amenés à interagir l’un l’autre à travers de jeux de rôle, ou collaboratifs ; à parler d’eux en italien et sont interrogés afin de réviser les points de grammaire/ vocabulaire déjà faits.

Libellé du cours :	Japonais S5
Département d'enseignement :	LVI / Langues Vivantes
Responsable d'enseignement :	Madame HAKIMA LARABI
Langue d'enseignement :	Français
Ects potentiels :	1.5
Grille des résultats :	Grade de A+ à R
Code et libellé (hp) :	G1_S5_SC_LVI_JAP - Japonais

Equipe pédagogique

Enseignants : Madame HAKIMA LARABI / Madame FUMIKO SUGIE
Intervenants extérieurs (entreprise, recherche, enseignement secondaire) : divers enseignants vacataires

Résumé

Découverte de la langue et la culture japonaises. Apprentissage des bases élémentaires de l’écriture, de la grammaire et de la pratique orale : prononciation, compréhension de phrases simples. Niveau visé : A1 (CECR).

Objectifs pédagogiques

A l’issue de ce cours, l’étudiant(e) doit : 1/ savoir lire et écrire les hiragana, les katakana et environ 50 kanji ; 2/ savoir se présenter, présenter sa famille ainsi que ses amis, et faire la connaissance d’autrui ; 3/ savoir décrire sa vie quotidienne, ses goûts ; 4/ savoir inviter quelqu’un et répondre à une invitation ; 5/ savoir décrire un lieu, situer des objets, demander son chemin, un service ; 6/ savoir mener une conversation très simple ; 7/ savoir rédiger un court texte sur des sujets très simples et familiers.

Objectifs de développement durable

Modalités de contrôle de connaissance

Contrôle Continu
Commentaires: Deux devoirs écrits (50 %) et un exposé oral suivi d’un exercice d’interaction (50 %) au cours de chaque semestre. Modalités et critères de notation seront précisés en cours.

Ressources en ligne

De nombreux sites internet ou applications utiles seront communiqués au premier cours et sur Moodle.

Pédagogie

La pédagogie est basée sur l’approche communicative. Le cours s’appuie principalement sur le manuel NEJ : A New Approach to Elementary Japanese, vol. 1, Tokyo : Kuroshio Publishers, 2012. (Présentation en anglais : https://www.9640.jp/nihongo/en/detail/?550) Textes et documents seront distribués en cours. Différents types d’exercices et d’activités seront proposés en classe afin de développer les compétences en compréhension orale et écrite en même temps qu’en expressions orale et écrite.

Séquencement / modalités d'apprentissage

Nombre d'heures en CM (Cours Magistraux) :	0
Nombre d'heures en TD (Travaux Dirigés) :	0
Nombre d'heures en TP (Travaux Pratiques) :	0
Nombre d'heures en Séminaire :	22
Nombre d'heures en Demi-séminaire :	0
Nombre d'heures élèves en TEA (Travail En Autonomie) :	6
Nombre d'heures élèves en TNE (Travail Non Encadré) :	0
Nombre d'heures en CB (Contrôle Bloqué) :	0
Nombre d'heures élèves en PER (Travail PERsonnel) :	0
Nombre d'heures en Heures Projets :	0

Pré-requis

Aucun

Nombre maximum d'inscrits

Remarques

Libellé du cours :	Portugais
Département d'enseignement :	LVI / Langues Vivantes
Responsable d'enseignement :	Madame ALEXANDRA BRANCO BERGEZ / Madame HAKIMA LARABI
Langue d'enseignement :	Français
Ects potentiels :	1.5
Grille des résultats :	Grade de A+ à R
Code et libellé (hp) :	G1_S5_SC_LVI_POR - Portugais

Equipe pédagogique

Enseignants : Madame ALEXANDRA BRANCO BERGEZ / Madame HAKIMA LARABI
Intervenants extérieurs (entreprise, recherche, enseignement secondaire) : divers enseignants vacataires

Résumé

Le module LV2 portugais débutant comprend 22 heures de cours en présentiel et 12 heures de TEA - Travail En Autonomie - autour d'une thématique commune : Quotidien et formation. L’enseignement de la LV2 portugais propose des cours en petits groupes pour faciliter la compréhension et la communication de chaque étudiant dans la langue cible. L’objectif est de travailler et de développer les 5 compétences langagières fixées par le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues (CECRL). Le travail dans ce module vise à donner aux élèves débutant la LV2 portugais des outils linguistiques (grammaticaux et lexicaux) essentiels et élémentaires pour satisfaire des besoins simples et concrets.

Objectifs pédagogiques

A l'issue du semestre 5, l'élève sera capable de: - Comprendre des énoncés et utiliser des expressions très simples qui visent à satisfaire des besoins de communication élémentaires - Se présenter ou présenter quelqu'un - Poser et répondre à des questions le concernant - Parler de lui, de son environnement, de sa formation et de ses projets au présent et au futur - Se situer dans l’espace et dans le temps (présent et futur) - Communiquer de façon simple Contribution spécifique du cours au référentiel de compétences : à l’issue du cours, l’étudiant aura progressé dans la prise en compte de la dimension internationale par sa capacité à communiquer en langue étrangère (3.7), et dans le management international et responsable, par sa capacité à convaincre et à rendre des comptes (4.3), à prendre en compte les spécificités culturelles des partenaires (3.8). Il sera également confronté à l’innovation en langue étrangère (1.1, 1.3), à la nécessité de développer des méthodes de travail, à organiser ses tâches (3.5).

Objectifs de développement durable

Modalités de contrôle de connaissance

Contrôle Continu
Commentaires: - Contrôle de connaissance - Devoir surveillé - Vérification du travail effectué (compréhensions écrite et orale, exercices grammaticaux et lexicaux) sur la plateforme numérique

Ressources en ligne

Effectuer des exercices sur la plateforme e-learning GOFLUENT, portant principalement sur l’apprentissage de la grammaire, de la conjugaison et du vocabulaire, et sur le développement des compétences de compréhension (écrite et orale – CECRL Niveau A1) Plateforme linguistique : <https://portal.gofluent.com>

Pédagogie

Gofluent pour le TEA

Séquencement / modalités d'apprentissage

Nombre d'heures en CM (Cours Magistraux) :	0
Nombre d'heures en TD (Travaux Dirigés) :	0
Nombre d'heures en TP (Travaux Pratiques) :	0
Nombre d'heures en Séminaire :	22
Nombre d'heures en Demi-séminaire :	0
Nombre d'heures élèves en TEA (Travail En Autonomie) :	6
Nombre d'heures élèves en TNE (Travail Non Encadré) :	0
Nombre d'heures en CB (Contrôle Bloqué) :	0
Nombre d'heures élèves en PER (Travail PERsonnel) :	0
Nombre d'heures en Heures Projets :	0

Pré-requis

Aucun

Nombre maximum d'inscrits

Remarques

L'étudiant s’engage également à poursuivre sa nouvelle LV2 portugais en S6, S7 et S8.

Libellé du cours :	Russe
Département d'enseignement :	/
Responsable d'enseignement :
Langue d'enseignement :	Français
Ects potentiels :	1.5
Grille des résultats :	Grade de A+ à R
Code et libellé (hp) :	-

Equipe pédagogique

Enseignants :
Intervenants extérieurs (entreprise, recherche, enseignement secondaire) : divers enseignants vacataires

Résumé

Objectifs pédagogiques

Objectifs de développement durable

Modalités de contrôle de connaissance

Commentaires: -Compréhension écrite et orale - Expression écrite et orale.

Ressources en ligne

Plateforme linguistique : <https://portal.gofluent.com>

Pédagogie

Travaux dirigés en présentiel par groupes de niveaux accompagnés, travail en autonomie sur la plateforme numérique

Séquencement / modalités d'apprentissage

Nombre d'heures en CM (Cours Magistraux) :	0
Nombre d'heures en TD (Travaux Dirigés) :	0
Nombre d'heures en TP (Travaux Pratiques) :	0
Nombre d'heures en Séminaire :	22
Nombre d'heures en Demi-séminaire :	0
Nombre d'heures élèves en TEA (Travail En Autonomie) :	6
Nombre d'heures élèves en TNE (Travail Non Encadré) :	0
Nombre d'heures en CB (Contrôle Bloqué) :	0
Nombre d'heures élèves en PER (Travail PERsonnel) :	0
Nombre d'heures en Heures Projets :	0

Pré-requis

Nombre maximum d'inscrits

Remarques

Libellé du cours :	Soutien Français Langue étrangère
Département d'enseignement :	LVI / Langues Vivantes
Responsable d'enseignement :	Madame HAKIMA LARABI / Madame VERONIQUE DZIWNIEL
Langue d'enseignement :	Français
Ects potentiels :	0
Grille des résultats :
Code et libellé (hp) :	G1_S5_SC_LVI_SFL - Soutien Français Langue étrang

Equipe pédagogique

Enseignants : Madame HAKIMA LARABI / Madame VERONIQUE DZIWNIEL
Intervenants extérieurs (entreprise, recherche, enseignement secondaire) : divers enseignants vacataires

Résumé

Les cours liés au cursus ingénieur étant dispensés en français, il est essentiel que les apprenants internationaux maîtrisent les subtilités de la langue française pour pouvoir s'intégrer au sein de l'Ecole Centrale de Lille, dans la vie quotidienne et dans le monde professionnel. Des cours supplémentaires de français langue étrangère sont donc proposés aux étudiants rencontrant des difficultés linguistiques.

Objectifs pédagogiques

Les étudiants seront capables de mieux suivre les cours dispensés à l'Ecole Centrale de Lille, de s'intégrer plus facilement dans la vie quotidienne et le monde professionnel. Les compétences langagières et de communication seront développées dans le respect des préconisations du cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL)

Objectifs de développement durable

Modalités de contrôle de connaissance

Contrôle Continu
Commentaires: Evaluations de productions écrites et orales Validation du travail effectué sur la plateforme numérique.

Ressources en ligne

Tout support didactique (grammaire, vocabulaire général, économique et managerial, scientifique et technique).

Pédagogie

Pédagogie en interaction, en groupes TD. Supports authentiques écrits et oraux Appui sur la plateforme GoFluent

Séquencement / modalités d'apprentissage

Nombre d'heures en CM (Cours Magistraux) :	0
Nombre d'heures en TD (Travaux Dirigés) :	0
Nombre d'heures en TP (Travaux Pratiques) :	0
Nombre d'heures en Séminaire :	12
Nombre d'heures en Demi-séminaire :	0
Nombre d'heures élèves en TEA (Travail En Autonomie) :	0
Nombre d'heures élèves en TNE (Travail Non Encadré) :	0
Nombre d'heures en CB (Contrôle Bloqué) :	0
Nombre d'heures élèves en PER (Travail PERsonnel) :	0
Nombre d'heures en Heures Projets :	0

Pré-requis

Le niveau minimum B1 est requis en français (B2 recommandé) Un travail complémentaire sur la plateforme de goFLUENT pourra être proposé en cas de besoin.

Nombre maximum d'inscrits

Remarques

Libellé du cours :	Algorithmique avancée et programmation
Département d'enseignement :	MIN / Mathématiques - Informatique
Responsable d'enseignement :	Monsieur THOMAS BOURDEAUD HUY
Langue d'enseignement :	Français
Ects potentiels :	2
Grille des résultats :	Grade de A+ à R
Code et libellé (hp) :	G1_S5_SC_MIN_AAP - Algo. avancée et programmation

Equipe pédagogique

Enseignants : Monsieur THOMAS BOURDEAUD HUY / Madame RADHIA ARRAMI / Monsieur ANIS GARGOURI / Monsieur FREDERIC SEMET / Monsieur KHALED MESGHOUNI / Monsieur MAXIME FOLSCHETTE / Monsieur SLIM HAMMADI
Intervenants extérieurs (entreprise, recherche, enseignement secondaire) : divers enseignants vacataires

Résumé

Cet enseignement aborde la conception de structure de données, l’étude de la complexité d’algorithmes, présente et analyse plusieurs techniques algorithmiques (diviser pour régner, stratégie gloutonne…), permettant de traiter divers problèmes de recherche de données, de tri d’informations, de compression de données et d’optimisation. Les enseignements sont mis en oeuvre en langage C, sous Linux, en utilisant directement la ligne de commande. Les applications réalisées font appel à des structures de données à implémenter (listes, arbres binaires de recherche, arbres équilibrés, arbres partiellement ordonnés, graphes).

Objectifs pédagogiques

À l’issue du cours, l’élève sera capable de : - Représenter le comportement interne d'un programme en termes d'allocation de mémoire et d'appels de fonctions ; - Estimer l’efficacité d’un algorithme avant de le programmer ; - Analyser l’efficacité (temporelle et spatiale) d’un traitement (programme) réalisé et, le cas échéant, l’améliorer ; - Choisir les structures de données à réaliser ou à utiliser ainsi que le mode de programmation (itératif ou récursif) adaptés au problème à traiter et aux contraintes d’efficacité à respecter ; - Utiliser la ligne de commandes Linux, produire un projet sous la forme d'un fichier makefile - Travailler en équipe dans le cadre de la réalisation d'un projet informatique Contribution du cours au référentiel de compétences ; à l’issue du cours, l’étudiant aura progressé dans : - La capacité à organiser la résolution d’un problème (2.3, 2.4, 2.5) ; - La capacité à suivre la résolution (2.7) ; La capacité à développer des méthodes de travail, à organiser (3.5).

Objectifs de développement durable

Modalités de contrôle de connaissance

Contrôle Continu / Dernier Contrôle Bloqué du cours
Commentaires: Coef 1 - 4 tests en séance (moyenne des 4 tests) Coef 1 - TEA en groupe Coef 2 - Fil rouge en groupe Coef 4 - examen pratique terminal

Ressources en ligne

Supports de cours, énoncés de travaux pratiques, exemples de projets à compléter en ligne sur la plateforme Moodle. Capsules d'auto-formation : https://docs.google.com/document/d/1mPd2wSH3mwT8BqzeVVe_FONLHX1U1ca206x9QiP854M/edit Si vous souhaitez vous former en autonomie à Linux, vous pouvez suivre la formation suivante : https://www.netacad.com/fr/courses/os-it/ndg-linux-essentials Si vous souhaitez vous former en autonomie au C, vous pouvez consulter les archives des MOOC produits par l’institut Mines-Télécom : • ABC du langage C : https://www.fun-mooc.fr/courses/course-v1:MinesTelecom+04019+session03/about • Programmer en C : https://www.fun-mooc.fr/courses/course-v1:MinesTelecom+04020+session03/about

Pédagogie

Séances encadrées, effectuées en groupe de TD et en salle d’ordinateurs permettant la présentation vidéo-projetée d’éléments de cours, de démonstration de solution, d’exemples de réalisation et des réponses aux exercices. Les exercices proposés aux élèves - généralement des éléments de programme C - sont directement traités sur ordinateurs. L’enseignant guide - le cas échéant - les élèves dans la réalisation de ces exercices, les aide dans la recherche et la correction des erreurs détectées et s’assure des bonnes pratiques de réalisation (justesse des résultats, qualité du code réalisé …) Chaque séance encadrée peut contenir un QCM en ligne ou un test papier portant sur la séance en cours ou sur le travail effectué en autonomie.

Séquencement / modalités d'apprentissage

Nombre d'heures en CM (Cours Magistraux) :	1
Nombre d'heures en TD (Travaux Dirigés) :	0
Nombre d'heures en TP (Travaux Pratiques) :	22
Nombre d'heures en Séminaire :	0
Nombre d'heures en Demi-séminaire :	0
Nombre d'heures élèves en TEA (Travail En Autonomie) :	8
Nombre d'heures élèves en TNE (Travail Non Encadré) :	0
Nombre d'heures en CB (Contrôle Bloqué) :	0
Nombre d'heures élèves en PER (Travail PERsonnel) :	0
Nombre d'heures en Heures Projets :	0

Pré-requis

Notions de base d’algorithmique et pratique d’un langage de programmation, normalement acquises en classes préparatoires. Maîtrise de la syntaxe élémentaire du langage en suivant une formation préparatoire sous forme de capsules vidéo avant les TPs.

Nombre maximum d'inscrits

Remarques

Libellé du cours :	Analyse pour l'ingénieur
Département d'enseignement :	MIN / Mathématiques - Informatique
Responsable d'enseignement :	Monsieur AUGUSTIN MOUZE
Langue d'enseignement :	Français
Ects potentiels :	4
Grille des résultats :	Grade de A+ à R
Code et libellé (hp) :	G1_S5_SC_MIN_AIN - Analyse pour l'ingénieur

Equipe pédagogique

Enseignants : Monsieur AUGUSTIN MOUZE / Monsieur VINCENT LEDDA / Monsieur WILFRID PERRUQUETTI
Intervenants extérieurs (entreprise, recherche, enseignement secondaire) : divers enseignants vacataires

Résumé

Ce cours introduit les concepts d'analyse mathématique indispensables à la formation de base d’un ingénieur, et qui seront utilisés en traitement du signal, en calcul variationnel (équations aux dérivées partielles), en théorie et calcul des probabilités et en calcul scientifique par exemple. Il s’agit de donner d’une part les éléments de base de théorie de la mesure et de la théorie de l’intégration de Lebesgue, d’aborder l’analyse de Fourier (séries et transformation de Fourier) et, enfin d'autre part, d'introduire une notion très utilisée dans la modélisation mathématique : la théorie des distributions. L'étude des distributions tempérées, qui permet de d'étendre la transformée de Fourier aux distributions, terminera le cours. Summary : this course introduces the concepts of mathematical analysis essential to the basic training of an engineer, and which will be used in signal processing, in variational calculation (partial differential equations), in probability theory and in scientific calculation. More precisely we give the basic elements of measure theory, Lebesgue integration, Fourier analysis and we introduce the theory of distributions. The study of temperate distributions will complete the course. Notice that this latter notion allows to extend the Fourier transform to distributions.

Objectifs pédagogiques

À l’issue du cours, l’élève sera capable de : - Calculer une intégrale au sens de Lebesgue - Développer une fonction en série de Fourier et appliquer les résultats principaux - Calculer une transformée de Fourier d’une fonction ou d’une distribution - Reconnaître une distribution et résoudre des équations différentielles au sens des distributions. Contribution du cours au référentiel de compétences : à l’issue du cours, l’étudiant aura progressé dans l’ensemble des compétences du Thème 2 (Appréhension de problèmes complexes).

Objectifs de développement durable

Modalités de contrôle de connaissance

Contrôle Continu / Dernier Contrôle Bloqué du cours
Commentaires: Une évaluation finale de 2h, éventuellement des QCM en contrôle continu.

Ressources en ligne

Livret de cours et d’exercices

Pédagogie

Séances encadrées

Séquencement / modalités d'apprentissage

Nombre d'heures en CM (Cours Magistraux) :	16
Nombre d'heures en TD (Travaux Dirigés) :	30
Nombre d'heures en TP (Travaux Pratiques) :	0
Nombre d'heures en Séminaire :	0
Nombre d'heures en Demi-séminaire :	0
Nombre d'heures élèves en TEA (Travail En Autonomie) :	16
Nombre d'heures élèves en TNE (Travail Non Encadré) :	0
Nombre d'heures en CB (Contrôle Bloqué) :	0
Nombre d'heures élèves en PER (Travail PERsonnel) :	0
Nombre d'heures en Heures Projets :	0

Pré-requis

Notions de base de mathématiques, normalement acquises en classes préparatoires

Nombre maximum d'inscrits

Remarques

Libellé du cours :	Complexité - Modélisation
Département d'enseignement :	ESO / Entreprise & Société
Responsable d'enseignement :	Madame CLAIRE BELART / Monsieur JEAN-PIERRE BOUREY
Langue d'enseignement :	Français
Ects potentiels :	2
Grille des résultats :	Grade de A+ à R
Code et libellé (hp) :	G1_S5_SC_ESO_CMO - Complexité - Modélisation

Equipe pédagogique

Enseignants : Madame CLAIRE BELART / Monsieur JEAN-PIERRE BOUREY / Madame MANEL KHLIF - BOUASSIDA / Monsieur ANIS GARGOURI / Monsieur EMMANUEL DELMOTTE / Monsieur HERVE CAMUS / Monsieur KAMEL LABDOUNI / Monsieur PIERRE HOTTEBART / Monsieur SLIM HAMMADI
Intervenants extérieurs (entreprise, recherche, enseignement secondaire) : divers enseignants vacataires

Résumé

L'enseignement de compose de deux partie (modélisation d'une part, complexité d'autre part). Pour la partie complexité: Cet enseignement vise à rendre les élèves capables de saisir la complexité du monde qui les entoure et de disposer d’outils capables de la représenter et d’y faire face. Il s'organise en trois temps: - D'abord une étape qui cherche à impulser une rupture vis à vis de la manière dont les élèves ont l'habitude de se confronter aux problèmes. Des exercices sont alors proposés pour mettre en évidence les limites des méthodes cartésiennes. - Ensuite, des CM pour initier les élèves à la modélisation des systèmes complexes et donc à la prise en compte, dans le modèle, des éléments relevant du paradoxe, du flou, de l'incertain... - Enfin, des TDs pour permettre aux élèves d'appliquer l'analyse systémique et construire des représentations simples (manipulables) mais dans la complexité (sans mutiler). Pour la partie modélisation: Cet enseignement vise à initier les élèves à l'ingénierie Système et sa mise en oeuvre avec un langage de modélisation (SysML) sur un outil de modélisation professionnel (Papyrus)

Objectifs pédagogiques

Pour la partie complexité: À l’issue du cours, l’élève sera capable de : - Prendre conscience du « défi de la complexité » et de ce que cela amène en termes de logiques multi-acteurs, d’acteurs émergents, de logiques contradictoires, de rapport au temps, d’incertitudes, de prise de décision, etc. - Percevoir les limites de la pensée dualiste, du raisonnement analytique et les initier à la pensée systémique. - Construire des représentations simples (manipulables) mais dans la complexité (sans mutiler) en partant de la théorie des modèles. Pour la partie modélisation : À l’issue du cours, l’élève sera capable de : - d'expliquer ce qu'est un modèle, à quoi ça sert et à qui ça sert - d'expliquer quels sont les paramètres principaux d'une activité de modélisation - d'appliquer les bases d'un processus d'ingénierie système - de créer des modèles avec un langage de modélisation dédié à l'ingénierie système (SysML) - de représenter ces modèles avec un outil de modélisation professionnel (Papyrus) Contribution du cours au référentiel de compétences : C2/Thème 1/Intermédiaire: Maîtrise au moins un langage de modélisation pour être en mesure de modéliser un problème multiphysique. Est en mesure de déployer une démarche de validation du modèle. C2/Thème 3/Débutant: Problématise dans le cas d'un problème imprédictible et incertain.

Objectifs de développement durable

Modalités de contrôle de connaissance

Contrôle Continu
Commentaires: 100% Contrôle continu

Ressources en ligne

Certains ouvrages scientifiques de référence dans le domaine de la modélisation des systèmes complexes. Parmi eux, notamment: La modélisation des systèmes complexes. J-L Lemoigne, 1990.

Pédagogie

Pour la partie complexité, des TDs composés d'exercices pour permettre aux élèves de déconstruire leurs certitudes et de mettre en lumière les limites des méthodes cartésiennes. Des CM pour initier les élèves à la modélisation des systèmes complexes et donc à la prise en compte, dans le modèle, des éléments relevant du paradoxe, du flou, de l'incertain... Des TDs pour permettre aux élèves d'appliquer l'analyse systémique. Pour la partie modélisation, l'enseignement est composé d'un cours d'1h30 d'introduction à l'Ingéniere Système et de présentation générale du langage SysML. Trois séances pratiques permettent de détailler les diagrammes principaux de SysML. Elles se composent d'une partie cours, d'une mise en pratique immédiate permettant la prise en main de l'outil d emodélisation et d'une application sur une étude de cas qui constitue un fil rouge sur l'ensemble des séances.

Séquencement / modalités d'apprentissage

Nombre d'heures en CM (Cours Magistraux) :	6
Nombre d'heures en TD (Travaux Dirigés) :	6
Nombre d'heures en TP (Travaux Pratiques) :	0
Nombre d'heures en Séminaire :	12
Nombre d'heures en Demi-séminaire :	0
Nombre d'heures élèves en TEA (Travail En Autonomie) :	8
Nombre d'heures élèves en TNE (Travail Non Encadré) :	0
Nombre d'heures en CB (Contrôle Bloqué) :	0
Nombre d'heures élèves en PER (Travail PERsonnel) :	0
Nombre d'heures en Heures Projets :	0

Pré-requis

Accepter de jouer le jeu et d'être parfois dérangé dans ses certitudes.

Nombre maximum d'inscrits

Remarques

Libellé du cours :	Mécanique de milieux continus
Département d'enseignement :	MSO / Mécanismes Structures Ouvrages
Responsable d'enseignement :	Monsieur CHRISTOPHE NICLAEYS
Langue d'enseignement :	Français
Ects potentiels :	2
Grille des résultats :	Grade de A+ à R
Code et libellé (hp) :	G1_S5_SC_MSO_MMC - Mecanique des milieux continus

Equipe pédagogique

Enseignants : Monsieur CHRISTOPHE NICLAEYS / Madame PAULINE LECOMTE / Madame SARA KOUBEISSY / Monsieur AHMED EL BARTALI / Monsieur AYOUB MBAREK / Monsieur EDDY CARON / Monsieur FRANCK AGOSTINI / Monsieur MOHAMED AMINE FAHAM
Intervenants extérieurs (entreprise, recherche, enseignement secondaire) : divers enseignants vacataires

Résumé

Le but de cet enseignement est de donner aux étudiants les principaux outils permettant de caractériser la transformation d’un milieu déformable et de décrire son état de sollicitations mécaniques (tenseurs des contraintes). Les étudiants aborderont en particulier le comportement thermo-élastique linéaire. Une attention toute particulière sera portée aux critères de résistance des matériaux métalliques ou fragiles et sur l’utilisation pratique des tenseurs des contraintes et des déformations. Ce module est une introduction générale aux outils de dimensionnement des structures et systèmes, et de calculs du comportement mécanique sous sollicitations complexes.

Objectifs pédagogiques

Ce module contribue à développer les compétences du référentiel du GEC suivantes, qui appartiennent au Thème 2 « L'appréhension de problèmes complexes » : - dans le cadre du sous-thème « Adopter une vision globale et appréhender le problème dans sa complexité », ce module doit développer la capacité de l’étudiant à comprendre et formuler un problème de mécanique thermo-élastique linéaire (hypothèses, ordres de grandeur, etc.) - dans le cadre du sous-thème « Modéliser et organiser la résolution », il développera sa capacité à reconnaître les éléments spécifiques d'un problème de mécanique des milieux continus déformables (dans le cadre thermo-élastique linéaire), à identifier les interactions entre éléments et à proposer un ou plusieurs scénarios de résolution - et enfin dans le sous-thème « Suivre la résolution », l’étudiant développera sa capacité à converger vers une solution acceptable (suivi hypothèses, ordres de grandeur…)

Objectifs de développement durable

Modalités de contrôle de connaissance

Contrôle Terminal
Commentaires: - Contrôle bloqué en fin de module

Ressources en ligne

cours et exercices sur Moodle

Pédagogie

Cours et TDs

Séquencement / modalités d'apprentissage

Nombre d'heures en CM (Cours Magistraux) :	8
Nombre d'heures en TD (Travaux Dirigés) :	8
Nombre d'heures en TP (Travaux Pratiques) :	0
Nombre d'heures en Séminaire :	6
Nombre d'heures en Demi-séminaire :	0
Nombre d'heures élèves en TEA (Travail En Autonomie) :	8
Nombre d'heures élèves en TNE (Travail Non Encadré) :	0
Nombre d'heures en CB (Contrôle Bloqué) :	0
Nombre d'heures élèves en PER (Travail PERsonnel) :	0
Nombre d'heures en Heures Projets :	0

Pré-requis

- Notions mathématiques : sur les fonctions (intégrale, dérivée, développements limités, etc.), calcul matriciel, calcul vectoriel (définition d’un vecteur, produits scalaire et vectoriel) etc. - Notions de physique et mécanique du point (déplacement, vitesse, accélération, principe fondamental de la dynamique, théorème de l’énergie cinétique, etc.)

Nombre maximum d'inscrits

Remarques

Libellé du cours :	Physique moderne
Département d'enseignement :	CMA / Chimie et Matière
Responsable d'enseignement :	Monsieur YANNICK DUSCH
Langue d'enseignement :	Français
Ects potentiels :	2
Grille des résultats :	Grade de A+ à R
Code et libellé (hp) :	G1_S5_SC_CMA_PMO - Physique moderne

Equipe pédagogique

Enseignants : Monsieur YANNICK DUSCH / Madame LINDA PEROUX / Madame Oumaima HAIDAR / Monsieur GEOFFREY LEZIER / Monsieur MARC GOUEYGOU / Monsieur MOHAMED BOUTGHATIN / Monsieur NICOLAS TIERCELIN / Monsieur Niels CHAPUIS / Monsieur OLIVIER BOU MATAR-LACAZE
Intervenants extérieurs (entreprise, recherche, enseignement secondaire) : divers enseignants vacataires

Résumé

Le début du XXe siècle est marqué par une succession de découvertes scientifiques qui ont complètement modifié notre vision de l’Univers : la relativité restreinte et la physique quantique. La relativité restreinte, en postulant que le temps pouvait être relatif, mettait un point final aux débats sur l'existence de l'éther, et permettait de constater que la mécanique de Newton n'avait qu'un domaine limité de validité. La mécanique quantique est la branche de la physique qui a pour objet d'étudier et de décrire les phénomènes fondamentaux à l'œuvre dans les systèmes physiques à l'échelle atomique et subatomique. Le cours donne une introduction à ces théories et à la physique statistique. La physique statistique a pour but d'expliquer le comportement et l'évolution de systèmes physiques comportant un grand nombre de particules, à partir des caractéristiques de leurs constituants microscopiques. Cette description macroscopique a été obtenue pour partie avant le développement de la physique moderne, essentiellement dans la seconde moitié du XIXe siècle. Ces théories sont fondamentales pour la compréhension de nombreux phénomènes physiques, mais aussi pour la conception de dispositifs et systèmes innovants utilisant ces phénomènes. Cet enseignement propose dans ce cadre de fournir les fondations théoriques de ces différents thèmes ainsi que les concepts et outils physiques et mathématiques nécessaires à leur bonne compréhension Partie 1: Mécanique Analytique: Formalisme Lagrangien, Formalisme Hamiltonien Partie 2: Électromagnetisme: Équations de Maxwell dans le vide, Équation de Maxwell dans les milieux, Lagrangien d'une particule chargée Partie 3: Physique statistique: Introduction et formalisme, Ensemble micro-canonique, Ensemble canonique, Lien avec la thermodynamique, Ensemble grand-canonique

Objectifs pédagogiques

À l’issue du cours, l’élève sera capable de : * Avoir des connaissances élémentaires sur la structure et les résultats fondamentaux de la physique théorique moderne Contribution du cours au référentiel de compétences ; à l’issue du cours, l’étudiant aura progressé dans : * Capacité à comprendre et formuler le problème (hypothèses, ordres de grandeur, etc...) (2.1) * Capacité à reconnaître les éléments spécifiques d'un problème (2.3) * Capacité à identifier les interactions entre éléments (2.4) * Capacité à approfondir rapidement un domaine (3.2)

Objectifs de développement durable

Modalités de contrôle de connaissance

Contrôle Continu
Commentaires: L'évaluation se base sur 3 modalités différentes: * Des quizs en ligne hebdomadaires sur Moodle, à compléter de façon individuelle * Des devoirs sur table en TD, à rendre de façon individuelle * Des DMs à faire et rendre en binômes ou de façon individuelle La note finale correspond à la moyenne pondérée des moyennes de chaque type d'évaluation, avec des coefficients identiques pour chaque type. Il n'y a pas d'examen final.

Ressources en ligne

* Cours de Physique Moderne (poly) * Présentations utilisées lors des cours * Énoncés de TD * Livres de référence * Liens vers des cours/illustrations sous forme de vidéos en ligne

Pédagogie

Organisation d’une semaine : * Cours de 1h30 (avec présentation d’un ou deux exercices types). * Distribution d’une feuille d’exercice et travail en TEA des étudiants. * Retour en fin de semaine de 1h30 : réponse aux questions des étudiants, correction au tableau de certains exercices par un ou plusieurs étudiants. Certains des exercices sont ramassés pour évaluation afin d’imposer un caractère obligatoire à la recherche demandée.

Séquencement / modalités d'apprentissage

Nombre d'heures en CM (Cours Magistraux) :	12
Nombre d'heures en TD (Travaux Dirigés) :	12
Nombre d'heures en TP (Travaux Pratiques) :	0
Nombre d'heures en Séminaire :	0
Nombre d'heures en Demi-séminaire :	0
Nombre d'heures élèves en TEA (Travail En Autonomie) :	12
Nombre d'heures élèves en TNE (Travail Non Encadré) :	0
Nombre d'heures en CB (Contrôle Bloqué) :	0
Nombre d'heures élèves en PER (Travail PERsonnel) :	0
Nombre d'heures en Heures Projets :	0

Pré-requis

Bagage mathématique/physique des classes préparatoires ou L1-L2.

Nombre maximum d'inscrits

Remarques

Libellé du cours :	Séminaire de mathématiques pour les étudiants internationaux
Département d'enseignement :	ESO / Entreprise & Société
Responsable d'enseignement :	Monsieur AUGUSTIN MOUZE
Langue d'enseignement :	Français
Ects potentiels :	0
Grille des résultats :
Code et libellé (hp) :	G1_S5_SC_ESO_SMI - SME

Equipe pédagogique

Enseignants : Monsieur AUGUSTIN MOUZE
Intervenants extérieurs (entreprise, recherche, enseignement secondaire) : divers enseignants vacataires

Résumé

L'enseignement de compose de deux partie (modélisation d'une part, complexité d'autre part). Pour la partie complexité: Cet enseignement vise à rendre les élèves capables de saisir la complexité du monde qui les entoure et de disposer d’outils capables de la représenter et d’y faire face. Il s'organise en trois temps: - D'abord une étape qui cherche à impulser une rupture vis à vis de la manière dont les élèves ont l'habitude de se confronter aux problèmes. Des exercices sont alors proposés pour mettre en évidence les limites des méthodes cartésiennes. - Ensuite, des CM pour initier les élèves à la modélisation des systèmes complexes et donc à la prise en compte, dans le modèle, des éléments relevant du paradoxe, du flou, de l'incertain... - Enfin, des TDs pour permettre aux élèves d'appliquer l'analyse systémique et construire des représentations simples (manipulables) mais dans la complexité (sans mutiler).

Objectifs pédagogiques

Pour la partie complexité: À l’issue du cours, l’élève sera capable de : - Prendre conscience du « défi de la complexité » et de ce que cela amène en termes de logiques multi-acteurs, d’acteurs émergents, de logiques contradictoires, de rapport au temps, d’incertitudes, de prise de décision, etc. - Percevoir les limites de la pensée dualiste, du raisonnement analytique et les initier à la pensée systémique. - Construire des représentations simples (manipulables) mais dans la complexité (sans mutiler) en partant de la théorie des modèles. Contribution du cours au référentiel de compétences : C2/Thème 1/Intermédiaire: Maîtrise au moins un langage de modélisation pour être en mesure de modéliser un problème multiphysique. Est en mesure de déployer une démarche de validation du modèle. C2/Thème 3/Débutant: Problématise dans le cas d'un problème imprédictible et incertain.

Objectifs de développement durable

Modalités de contrôle de connaissance

Contrôle Continu
Commentaires: 100% Contrôle continu

Ressources en ligne

Certains ouvrages scientifiques de référence dans le domaine de la modélisation des systèmes complexes. Parmi eux, notamment: La modélisation des systèmes complexes. J-L Lemoigne, 1990.

Pédagogie

Des TDs composés d'exercices pour permettre aux élèves de déconstruire leurs certitudes et de mettre en lumière les limites des méthodes cartésiennes. Des CM pour initier les élèves à la modélisation des systèmes complexes et donc à la prise en compte, dans le modèle, des éléments relevant du paradoxe, du flou, de l'incertain... Des TDs pour permettre aux élèves d'appliquer l'analyse systémique.

Séquencement / modalités d'apprentissage

Nombre d'heures en CM (Cours Magistraux) :	0
Nombre d'heures en TD (Travaux Dirigés) :	6
Nombre d'heures en TP (Travaux Pratiques) :	0
Nombre d'heures en Séminaire :	0
Nombre d'heures en Demi-séminaire :	0
Nombre d'heures élèves en TEA (Travail En Autonomie) :	0
Nombre d'heures élèves en TNE (Travail Non Encadré) :	0
Nombre d'heures en CB (Contrôle Bloqué) :	0
Nombre d'heures élèves en PER (Travail PERsonnel) :	0
Nombre d'heures en Heures Projets :	0

Pré-requis

Accepter de jouer le jeu et d'être parfois dérangé dans ses certitudes.

Nombre maximum d'inscrits

Remarques

Libellé du cours :	Sociologie des organisations
Département d'enseignement :	ESO / Entreprise & Société
Responsable d'enseignement :	Madame CLAIRE BELART
Langue d'enseignement :	Français
Ects potentiels :	2
Grille des résultats :	Grade de A+ à R
Code et libellé (hp) :	G1_S5_SC_ESO_SOR - Sociologie des Organisations

Equipe pédagogique

Enseignants : Madame CLAIRE BELART / Monsieur KAMEL LABDOUNI / Monsieur Sire de Marc EBODE ONANA
Intervenants extérieurs (entreprise, recherche, enseignement secondaire) : divers enseignants vacataires

Résumé

Cet enseignement a pour but de présenter quelques principales méthodes d'analyse des relations sociales de travail dans les organisations. L’intention pédagogique est de convaincre les élèves qu’une entreprise concrète peut être perçue et analysée rigoureusement. Il s’appuie sur les travaux de recherche d’origine américaine ou européenne appartenant aux « organisations studies » et qui mobilisent les cadres théoriques de la sociologie ainsi que les travaux issus de la psychologie sociale dans la mesure où celle-ci produit de nombreux résultats expérimentaux qui confortent les hypothèses de la sociologie des organisations. Il est construit autour des principaux thèmes de la théorie des organisations : la décision, le contrôle, la division du travail, le changement, les institutions… Il accorde enfin une grande importance à illustrer autant que possible les concepts par des recherches empiriques et par des expériences de la vie économique.

Objectifs pédagogiques

- Décloisonner les disciplines, sortir du "tout contrôlé-maîtrisé" pour naviguer de manière plus fluide dans l'incertain. - Former à une vision globale, stratégique, de recul des organisations. - Se doter d'une vision transverse, à la fois scientifique, technologique, économique et sociétale. - Se former à la décision et à la prise de responsabilité dans un contexte incertain et de manière collaborative. - Apprendre à travailler en transversal. - Comprendre les rapports de force. À l’issue du cours, l’élève sera capable de : - Mieux appréhender la société et le monde du travail et percevoir que les notions les plus simples apparemment doivent être réinterrogées. - Comprendre, penser et être capable de se positionner sur les transformations émergentes de l’entreprise. - Produire un discours scientifique, raisonné et propice à l’action sur les principaux thèmes de la théorie des organisations : la place de l’individu dans l’organisation ; le pouvoir, les jeux, les stratégies ; les identités, rapports au travail, motivation, implication au travail ; les modèles de décision ; le changement ; les institutions Contribution du cours au référentiel de compétences: C2/Thème 3/Novice: Problématise dans le cas d'un problème imprédictible et incertain. C4/Thème 3/Novice: Sur la base d'observations et d'un état de l'art, identifie les modes managériaux d'une organisation. C5/Thème 1/Novice: Sur la base d'un questionnement donné, est capable de synthétiser un ensemble d'informations (brutes) comportant de potentielles contradictions ou ambiguïtés.

Objectifs de développement durable

Modalités de contrôle de connaissance

Contrôle Continu
Commentaires: - Analyse de textes à réaliser par groupe et à présenter, discuter pendant les TDs. - Grand Oral: les étudiants tirent au sort un sujet. Il est mal formulé, souvent trop large. Il faut donc faire émerger une problématique. Pour ce faire, il s'agit de prendre du recul, rassembler les grandes orientations possibles pour finalement en choisir une. Ensuite, il s'agira de répondre à la problématique en mobilisant une approche sociologique. Il faut, pour ce faire, établir une bibliographie. Enfin, il s'agira de répondre au questionnement en mobilisant les sources. Présentation orale de 25 minutes devant un jury composé d'enseignant(e)s extérieur(e)s au module.

Ressources en ligne

Articles scientifiques et de vulgarisation. Les articles donnés à lire sont sélectionnés pour les liens et connexions avec la réalité concrète des organisations. Ils donnent donc à penser des situations de travail plutôt que des modèles théoriques.

Pédagogie

Des cours à entendre parler de sociologie pour construire sa connaissance de la sociologie et de la sociologie des organisations. Des auteurs, des théories, des concepts, des idéaux-types, des exemples, beaucoup d’exemples… Des travaux dirigés construits autour de textes fondateurs pour préciser cette connaissance et privilégier une discussion directe avec le chargé de td. Un « travail » a réaliser tout au long du module et à présenter lors de la dernière séance sous la forme d’un Grand Oral.

Séquencement / modalités d'apprentissage

Nombre d'heures en CM (Cours Magistraux) :	10
Nombre d'heures en TD (Travaux Dirigés) :	10
Nombre d'heures en TP (Travaux Pratiques) :	0
Nombre d'heures en Séminaire :	0
Nombre d'heures en Demi-séminaire :	0
Nombre d'heures élèves en TEA (Travail En Autonomie) :	10
Nombre d'heures élèves en TNE (Travail Non Encadré) :	0
Nombre d'heures en CB (Contrôle Bloqué) :	0
Nombre d'heures élèves en PER (Travail PERsonnel) :	0
Nombre d'heures en Heures Projets :	0

Pré-requis

Aucun, quoique: curiosité, ouverture d'esprit, volonté d'aller dans le questionnement, dans la formulation de problème plutôt que dans leur résolution.

Nombre maximum d'inscrits

Remarques

Libellé du cours :	Traitement du signal
Département d'enseignement :	EEA / Electronique Electrotechnique Automatique
Responsable d'enseignement :	Monsieur PIERRE-ANTOINE THOUVENIN / Monsieur PIERRE CHAINAIS
Langue d'enseignement :	Français
Ects potentiels :	2
Grille des résultats :	Grade de A+ à R
Code et libellé (hp) :	G1_S5_SC_EEA_TSI - Traitement du Signal

Equipe pédagogique

Enseignants : Monsieur PIERRE-ANTOINE THOUVENIN / Monsieur PIERRE CHAINAIS / Monsieur LOUIS FILSTROFF / Monsieur MARC GOUEYGOU / Monsieur MAXIME BOUTON / Monsieur OLIVIER BOU MATAR-LACAZE / Monsieur PHILIPPE VANHEEGHE / Monsieur YANNICK DUSCH
Intervenants extérieurs (entreprise, recherche, enseignement secondaire) : divers enseignants vacataires

Résumé

L'objectif du cours consiste à fournir les notions fondamentales de traitement du signal pour l'ingénieur. Il s'agit en premier lieu de savoir reconnaître les différentes familles de signaux (classification des signaux) avant de caractériser les signaux déterministes puis aléatoires. L'élément clef de ce cours est la représentation fréquentielle des signaux basée sur la transformée de Fourier. La théorie du filtrage linéaire, déjà rencontrée en électronique, en mécanique et en optique sous l'angle d'une modélisation physique via des équations différentielles, est présentée de façon plus générale. Enfin, un apport important est la théorie de l'échantillonnage, indispensable à la compréhension de toute méthode de mesure physique impliquant une conversion analogique-numérique et le risque de repliement spectral. Les notions introduites sont mises en œuvre dans des situations pratiques impliquant sons et images.

Objectifs pédagogiques

À l'issue du cours, l'élève sera capable de : - représenter un signal de façon intuitive et logique dans les domaines temporel et fréquentiel; - naviguer efficacement d'une représentation à une autre pour mieux appréhender une mesure physique; - établir des liens entre une modélisation physique (électronique, mécanique, optique...) et une vision « système» permettant de prédire le comportement attendu (par ex., lien entre filtrage passe-bas et amortisseur); - manipuler des outils théoriques abstraits tout en étant capable de les investir pour traiter un problème concret (par ex., comprendre la notion de filtrage optimal et la mettre en œuvre numériquement). - acquérir de bons réflexes lors du dimensionnement d'un système d'acquisition de mesures; Contribution du cours au référentiel de compétences de l'École Centrale de Lille. À l'issue du cours, l'étudiant aura progressé dans les compétences suivantes du référentiel - Représenter et modéliser : - Définit un système, ses frontières et ses interactions avec l’environnement afin d’être en mesure de comprendre le besoin relatif au système étudié. - Modélise un système multidimensionnel à composants interdépendants et/ou non déterministes. Pose les hypothèses et les limites. - Résoudre et arbitrer : - Propose une ou des méthodes de résolution adaptées à un problème bien posé. - Identifie les hypothèses utilisées (implicites et explicites) dans la résolution d'un problème. Questionne la pertinence des résultats au regard de ces hypothèses. - Identifie les limites de validité de la solution proposée pour faire évoluer l'approche face à la problématique.

Objectifs de développement durable

Modalités de contrôle de connaissance

Contrôle Continu
Commentaires: Contrôle continu, basé sur : - 2 quizz sur Moodle; - 2 évaluations afin d'évaluer la compréhension du cours; - 1 devoir à la maison; - l'évaluation des rapports de TPs (notebooks à compléter), combinant illustrations numériques et questions de cours.

Ressources en ligne

- supports des cours, exercices; - livres de référence sur Moodle; - liens vers des illustrations sous forme de vidéos en ligne; - ensembles de codes / notebooks Python pour les TPs.

Pédagogie

Cours, TPs (notebooks Python sur Moodle) et TDs en présentiel.

Séquencement / modalités d'apprentissage

Nombre d'heures en CM (Cours Magistraux) :	12
Nombre d'heures en TD (Travaux Dirigés) :	7
Nombre d'heures en TP (Travaux Pratiques) :	0
Nombre d'heures en Séminaire :	5
Nombre d'heures en Demi-séminaire :	0
Nombre d'heures élèves en TEA (Travail En Autonomie) :	12
Nombre d'heures élèves en TNE (Travail Non Encadré) :	0
Nombre d'heures en CB (Contrôle Bloqué) :	0
Nombre d'heures élèves en PER (Travail PERsonnel) :	0
Nombre d'heures en Heures Projets :	0

Pré-requis

Programme de mathématique / physique des classes préparatoires, base de la programmation en Python, cours d'analyse de 1ere année à Centrale Lille.

Nombre maximum d'inscrits

Remarques

Libellé du cours :	#Start&Go Arts & Sciences
Département d'enseignement :	/
Responsable d'enseignement :	Monsieur ALEXANDRE MEGE REVIL
Langue d'enseignement :	Français
Ects potentiels :	4
Grille des résultats :	Grade de V à R
Code et libellé (hp) :	G1_S5_SG_ASC - #Start&Go Arts & Sciences

Equipe pédagogique

Enseignants : Monsieur ALEXANDRE MEGE REVIL / Madame AMINA TANDJAOUI / Monsieur ALEXANDRE KRUSZEWSKI / Monsieur DENIS LE PICART / Monsieur EDOUARD DAVIN / Monsieur THOMAS BOURDEAUD HUY / Monsieur XAVIER BOIDIN
Intervenants extérieurs (entreprise, recherche, enseignement secondaire) : divers enseignants vacataires

Résumé

Dans une région de beffrois et de carillons, nous proposons aux étudiants de réaliser un instrument de musique piloté par smartphone. Une application web simple (frontend et backend) sera réalisée afin d’envoyer à l’automate des séries de notes à jouer. L’automate devra déterminer une stratégie de déplacement de l'actionneur et traduira les informations reçues en une suite d’instructions. Les actionneurs viendront faire vibrer des "lames" métalliques issues soit de la filière usinage, soit de la filière fonderie. Le choix des matériaux métalliques employés sera optimisé sur la base de calculs mécaniques de vibration.

Objectifs pédagogiques

Les objectifs pédagogiques ci-dessous sont communs aux 5 variantes de #Start&Go et peuvent être complétés par des objectifs spécifiques. À la fin de l’activité, l’élève sera capable de : - Pratiquer une recherche bibliographique - Comprendre et résumer des documents de référence - Produire des documents de qualité - Utiliser des outils et appliquer une méthodologie de résolution de problème dont il n’a pas forcément les prérequis - Concrétiser ses idées par un démonstrateur fonctionnel (pouvant être un modèle) - Acquérir, notamment en autonomie, des connaissances sur un domaine nouveau - Rendre compte des connaissances acquises - Présenter et défendre son travail de façon professionnelle À la fin de l’activité, l’élève sera sensibilisé à/aux : - Contraintes économiques, sociétales et environnementales associées à la problématique - La complexité et la nécessité de modéliser les systèmes - La nécessité de valider expérimentalement un modèle - Enjeux et notions d’open source et d’open hardware - L’étude et la production de documentation en anglais - L’importance d’un bon cahier des charges - La transversalité des projets réels - La gestion du temps - La nécessité de se situer en termes de connaissance/compétences, d’exprimer ses besoins de formation - L’intérêt d’aider son équipe à améliorer son niveau de connaissance Contribution du cours au référentiel de compétences ; à l’issue du cours, l’étudiant aura progressé dans : - La transversalité des projets réels - La complexité et la nécessité de modéliser les systèmes - La nécessité de valider expérimentalement un modèle La nécessité de terminer un prototype tôt pour pouvoir le rendre fonctionnel et l’améliorer.

Objectifs de développement durable

Modalités de contrôle de connaissance

Contrôle Continu
Commentaires: Validation des livrables intermédiaires et du prototype final.

Ressources en ligne

Des contenus présélectionnés et resserrés autour des problématiques développées dans le module seront recensés et proposés aux étudiants pour le TEA et le travail personnel

Pédagogie

Les cinq matières qui ont été délimitées ne seront pas parcourues de façon linéaire au cours d’une semaine, mais seront au contraire disséminées par objectifs d’avancement. Ainsi, si les étudiants étudient lors de la première semaine du module la science des matériaux au service de l’étude mécanique des vibrations, une deuxième partie de sciences des matériaux est vue plus tard, en prévision des étapes de fabrication, par fonderie et par usinage. La part de travail en autonomie (TEA) est de 50% dans le but de placer les étudiants dans une situation de responsabilité vis-à-vis du projet et de leurs équipiers. Tous les étudiants ne suivent pas tous les enseignements. Le travail en équipe induit de se répartir les tâches et des "spécialisations" relatives. De nombreuses notions fondamentales seront abordées dans ce module, toutes ne demandant qu’à être approfondies à la fois par le travail personnel et par la suite de la scolarité.

Séquencement / modalités d'apprentissage

Nombre d'heures en CM (Cours Magistraux) :	0
Nombre d'heures en TD (Travaux Dirigés) :	0
Nombre d'heures en TP (Travaux Pratiques) :	0
Nombre d'heures en Séminaire :	0
Nombre d'heures en Demi-séminaire :	0
Nombre d'heures élèves en TEA (Travail En Autonomie) :	0
Nombre d'heures élèves en TNE (Travail Non Encadré) :	0
Nombre d'heures en CB (Contrôle Bloqué) :	0
Nombre d'heures élèves en PER (Travail PERsonnel) :	0
Nombre d'heures en Heures Projets :	0

Pré-requis

Nombre maximum d'inscrits

Remarques

Libellé du cours :	#Start&Go Conception & Environnement
Département d'enseignement :	/
Responsable d'enseignement :	Monsieur DENIS LE PICART
Langue d'enseignement :	Français
Ects potentiels :	4
Grille des résultats :	Grade de V à R
Code et libellé (hp) :	G1_S5_SG_CEN - #Start&Go Conception & Environ

Equipe pédagogique

Enseignants : Monsieur DENIS LE PICART / Madame AMINA TANDJAOUI / Madame MARCIA CAROLINA ARAQUE MARIN / Madame PAULINE LECOMTE / Monsieur ALEXANDRE KRUSZEWSKI / Monsieur BENJAMIN KATRYNIOK / Monsieur CAIO AUGUSTO FONSECA DE FREITAS / Monsieur DENIS NAJJAR / Monsieur FREDERIC GILLON / Monsieur LAURENT PATROUIX / Monsieur XAVIER BOIDIN / Monsieur YANNICK DUSCH
Intervenants extérieurs (entreprise, recherche, enseignement secondaire) : divers enseignants vacataires

Résumé

Le développement des communautés « Open Source » de type Fablab est en pleine expansion. La multiplication des moyens de type imprimante 3D entraîne une consommation d’ABS et de PLA toujours plus importante. Une question se pose alors à cette communauté : que faire des rebuts et est-il possible de valoriser cette matière ? 4 équipes de 16 élèves vont se voir confier la mission de concevoir un système permettant de générer de la nouvelle matière première pour ces imprimantes à partir des déchets qu’elles produisent. Ces équipes seront en concurrence et devront chacune développer leur propre prototype, le meilleur pourra alors être mis à disposition de la communauté Open Science ! La complexité de cette tâche abordera divers domaines dont : § Science des matériaux § Chimie § Conception et fabrication mécanique § Capteur et régulation de température § Motorisation / asservissement § Aspect économique Dimension sociologique / éthique / Open Source

Objectifs pédagogiques

Les objectifs pédagogiques ci-dessous sont communs aux 5 variantes de #Start&Go et peuvent être complétés par des objectifs spécifiques. À la fin de l’activité, l’élève sera capable de : - Pratiquer une recherche bibliographique - Comprendre et résumer des documents de référence - Produire des documents de qualité - Utiliser des outils et appliquer une méthodologie de résolution de problème dont il n’a pas forcément les prérequis - Concrétiser ses idées par un démonstrateur fonctionnel (pouvant être un modèle) - Acquérir, notamment en autonomie, des connaissances sur un domaine nouveau - Rendre compte des connaissances acquises - Présenter et défendre son travail de façon professionnelle À la fin de l’activité, l’élève sera sensibilisé à/aux : - Contraintes économiques, sociétales et environnementales associées à la problématique - La complexité et la nécessité de modéliser les systèmes - La nécessité de valider expérimentalement un modèle - Enjeux et notions d’open source et d’open hardware - L’étude et la production de documentation en anglais - L’importance d’un bon cahier des charges - La transversalité des projets réels - La gestion du temps - La nécessité de se situer en termes de connaissance/compétences, d’exprimer ses besoins de formation - L’intérêt d’aider son équipe à améliorer son niveau de connaissance À la fin de l’activité, l’élève sera sensibilisé à/aux (Niveau 1) : § Contraintes économiques, sociétales et environnementales associées à la problématique § La complexité et la nécessité de modéliser les systèmes § La nécessité de valider expérimentalement un modèle § Enjeux et notion d’open source et d’open hardware Contribution du cours au référentiel de compétences ; à l’issue du cours, l’étudiant aura progressé dans : - L'appréhension de problèmes complexes o Capacité à comprendre et formuler le problème (hypothèses, ordres de grandeur, etc…) o Capacité à utiliser des concepts ou des principes dans les descriptions d'évènements o Capacité à identifier les interactions entre éléments - La conception et la mise en place de projets transdisciplinaires o Capacité à approfondir rapidement un domaine o Capacité à développer des méthodes de travail, à organiser o Capacité à intégrer les règles et normes qualité / sécurité / environnementales o Capacité à associer les logiques économiques / responsabilité sociétale et éco responsabilité - Le management international et responsable o Capacité à communiquer, à convaincre, à rendre des comptes Capacité à prendre en compte les enjeux sociétaux, juridique, financier, économique, réglementaire

Objectifs de développement durable

Modalités de contrôle de connaissance

Contrôle Continu
Commentaires: Évaluation formative des travaux en autonomie via la plateforme Moodle. Évaluation certificative du travail sous forme de rapports et d’exposés. Jury d’évaluation des prototypes.

Ressources en ligne

- Cours en ligne (Moodle) - Références bibliographiques - QCM interactif d’autoévaluation

Pédagogie

Enseignement organisé autour d’un projet de conception et fabrication d’un prototype fonctionnel réel. La dimension économique sera présente tout le long de l’étude pour permettre aux étudiants d’aborder des notions indispensables au travail de l’ingénieur. Les 64 étudiants seront répartis dans 4 groupes homogènes en termes de provenance, nationalité, compétences. Les deux premières semaines d’enseignement constitueront un tronc commun de connaissance que devront avoir tous les étudiants afin d’avoir un recul suffisant afin de comprendre toute la complexité de l’étude. À l’issue de ces deux premières semaines, ils devront être capables de se répartir, pour chaque groupe de prototype, en 4 pôles distincts de compétences. Les trois semaines suivantes permettront à chaque pôle d’acquérir les connaissances de base et de développer des compétences nécessaires à la fabrication du prototype. La dernière semaine verra les équipes prototypes concrétiser leur objectif. Chaque semaine fera l’objet d’un bilan par groupe prototype de l’avancement et un tuteur permettra de recadrer si besoin. La structuration et les objectifs par semaine seront les suivants : Semaine 1 (commune à tous les étudiants) : - Introduction à la problématique et prise de recul : recyclage / Open science - Comment travailler en autonomie (TEA / PER) et comment chercher des informations par soit même - Quelle est la matière sur laquelle nous travaillons : chimie des polymères Semaine 2 (commune à tous les étudiants) : - Dimension industrielle : quels sont les outils qui permettent de travailler ces matériaux - Comment se comporte cette matière avec la température - Comment choisir un matériau adapté à un cahier des charges Semaine 3 (parcours personnalisé en fonction d’un pôle de compétence choisi) : - Acquisition des connaissances de base par pôle afin de solutionner le problème Semaine 4 (parcours personnalisé en fonction d’un pôle de compétence choisi) : - Mise en pratique de ces notions Semaine 5 (parcours personnalisé en fonction d’un pôle de compétence choisi) : - Développement et application associés au prototype Semaine 6 (commune à tous les étudiants) : Mise en commun et finalisation du prototype

Séquencement / modalités d'apprentissage

Nombre d'heures en CM (Cours Magistraux) :	0
Nombre d'heures en TD (Travaux Dirigés) :	0
Nombre d'heures en TP (Travaux Pratiques) :	0
Nombre d'heures en Séminaire :	0
Nombre d'heures en Demi-séminaire :	0
Nombre d'heures élèves en TEA (Travail En Autonomie) :	0
Nombre d'heures élèves en TNE (Travail Non Encadré) :	0
Nombre d'heures en CB (Contrôle Bloqué) :	0
Nombre d'heures élèves en PER (Travail PERsonnel) :	0
Nombre d'heures en Heures Projets :	0

Pré-requis

Aucun

Nombre maximum d'inscrits

Remarques

Libellé du cours :	#Start&Go Data Science
Département d'enseignement :	/
Responsable d'enseignement :	Monsieur PASCAL YIM
Langue d'enseignement :	Français
Ects potentiels :	4
Grille des résultats :	Grade de V à R
Code et libellé (hp) :	G1_S5_SG_DSC - #Start&Go Data Science

Equipe pédagogique

Enseignants : Monsieur PASCAL YIM / Madame VERONIQUE LE COURTOIS / Monsieur ALEXANDRE MEGE REVIL / Monsieur DAVID BOULINGUEZ / Monsieur PHILIPPE QUAEGEBEUR / Monsieur PHILIPPE VANHEEGHE / Monsieur Sire de Marc EBODE ONANA / Monsieur SLIM HAMMADI
Intervenants extérieurs (entreprise, recherche, enseignement secondaire) : divers enseignants vacataires

Résumé

L’objectif principal de ce #Start&Go est de générer des informations utiles à partir d’un ensemble de données brutes. Les étudiants seront ainsi confrontés à des données en grand nombre issues de secteurs variés (catalyse, économie, transports…) et de nature diverses (numériques, lexicales, etc.). Sans connaissances préalables du secteur dont sont issues les données, ils devront en extraire des informations pertinentes pour leur « client ». Ce #Start&Go doit également être l’occasion pour les étudiants de porter un regard éthique sur l’usage des informations.

Objectifs pédagogiques

Les objectifs pédagogiques ci-dessous sont communs aux 5 variantes de #Start&Go et peuvent être complétés par des objectifs spécifiques. À la fin de l’activité, l’élève sera capable de : - Pratiquer une recherche bibliographique - Comprendre et résumer des documents de référence - Produire des documents de qualité - Utiliser des outils et appliquer une méthodologie de résolution de problème dont il n’a pas forcément les prérequis - Concrétiser ses idées par un démonstrateur fonctionnel (pouvant être un modèle) - Acquérir, notamment en autonomie, des connaissances sur un domaine nouveau - Rendre compte des connaissances acquises - Présenter et défendre son travail de façon professionnelle À la fin de l’activité, l’élève sera sensibilisé à/aux : - Contraintes économiques, sociétales et environnementales associées à la problématique - La complexité et la nécessité de modéliser les systèmes - La nécessité de valider expérimentalement un modèle - Enjeux et notions d’open source et d’open hardware - L’étude et la production de documentation en anglais - L’importance d’un bon cahier des charges - La transversalité des projets réels - La gestion du temps - La nécessité de se situer en termes de connaissance/compétences, d’exprimer ses besoins de formation - L’intérêt d’aider son équipe à améliorer son niveau de connaissance À l’issue du cours, l’élève sera capable de : · Visualiser un ensemble de données complexes · Comprendre les éléments de base associés à la nature des données traitées · Analyser et préparer un ensemble de données afin de les rendre exploitables · Appliquer des méthodes de machine learning à un ensemble de données · Restituer l’information extraite des données · S’interroger sur l’usage des outils actuels de traitement de l’information Contribution du cours au référentiel de compétences ; à l’issue du cours, l’étudiant aura progressé dans : · Capacité à collecter et analyser de l'information avec logique et méthode · Capacité à mobiliser une culture scientifique/technique (transdisciplinarité et/ou spécialisation) · Capacité à comprendre et formuler le problème (hypothèses, ordres de grandeur, etc.) · Capacité à reconnaître les éléments spécifiques d'un problème · Capacité à identifier les interactions entre éléments · Capacité à converger vers une solution acceptable (suivi hypothèses, ordres de grandeur…) · Capacité à approfondir rapidement un domaine · Capacité à développer des méthodes de travail, à organiser

Objectifs de développement durable

Modalités de contrôle de connaissance

Contrôle Continu
Commentaires: Ok

Ressources en ligne

Une introduction simple à R : <https://www.fun-mooc.fr/c4x/UPSUD/42001S02/asset/labs.html> Memo R : <http://perso.unifr.ch/florence.yerly/Script/IntroR-handout.pdf> Un exemple sur les données du Titanic (notamment Random Forests) : <https://www.kaggle.com/mrisdal/titanic/exploring-survival-on-the-titanic> Analyse en Composantes Principales : <http://eric.univ-lyon2.fr/~ricco/cours/didacticiels/R/acp_avec_r.pdf> Utilisation de Jupyter avec R : <http://earlglynn.github.io/kc-r-users-jupyter/Interactive-Jupyter-Notebooks-in-R.pdf> Cours vidéos : <https://bigdatauniversity.com/courses/data-science-hands-open-source-tools/> Jeux de données (datasets) par catégories : <https://github.com/caesar0301/awesome-public-datasets> Concours Kaggle : <https://www.kaggle.com/datasets> IBM : <https://my.datascientistworkbench.com/login?next=https%3A%2F%2Fmy.datascientistworkbench.com%2Ffind_data> Base Isidore : <http://www.rechercheisidore.fr/>

Pédagogie

· Travail par groupes de 4 élèves · Participation possible à un « challenge » international de type Kaggle · Approche « pragmatique », avec apport des éléments fondamentaux indispensables à la compréhension · Apport de plusieurs disciplines pour la compréhension de jeux de données de nature différente

Séquencement / modalités d'apprentissage

Nombre d'heures en CM (Cours Magistraux) :	0
Nombre d'heures en TD (Travaux Dirigés) :	0
Nombre d'heures en TP (Travaux Pratiques) :	0
Nombre d'heures en Séminaire :	0
Nombre d'heures en Demi-séminaire :	0
Nombre d'heures élèves en TEA (Travail En Autonomie) :	0
Nombre d'heures élèves en TNE (Travail Non Encadré) :	0
Nombre d'heures en CB (Contrôle Bloqué) :	0
Nombre d'heures élèves en PER (Travail PERsonnel) :	0
Nombre d'heures en Heures Projets :	0

Pré-requis

Nombre maximum d'inscrits

Remarques

Libellé du cours :	#Start&Go Energie
Département d'enseignement :	/
Responsable d'enseignement :	Monsieur XAVIER GUILLAUD
Langue d'enseignement :	Français
Ects potentiels :	4
Grille des résultats :	Grade de V à R
Code et libellé (hp) :	G1_S5_SG_ENE - #Start&Go Energie

Equipe pédagogique

Enseignants : Monsieur XAVIER GUILLAUD / Madame AMIRA CHAABANE / Madame VERONIQUE DZIWNIEL / Monsieur AHMED RAHMANI / Monsieur CHRISTOPHE CUVIER / Monsieur DENIS LE PICART / Monsieur JEAN-MARC FOUCAUT / Monsieur MARTIN OBLIGADO / Monsieur MOHAMMAD AHMAD / Monsieur SEBASTIEN PAUL
Intervenants extérieurs (entreprise, recherche, enseignement secondaire) : divers enseignants vacataires

Résumé

Cet enseignement a pour objectif de présenter le secteur de l’énergie éolienne, d’un point de vue financier d’une part en analysant la rentabilité financière d’un projet et aussi d’un point de vue technique. Les grands principes d’une chaîne de conversion éolienne seront analysés en partant de la source primaire, le vent, en expliquant les éléments fondamentaux de la chaine de conversion (pale, machine électrique, électronique de puissance) puis la manière de connecter les parcs éoliens sur un réseau électrique.

Objectifs pédagogiques

Les objectifs pédagogiques ci-dessous sont communs aux 5 variantes de #Start&Go et peuvent être complétés par des objectifs spécifiques. À la fin de l’activité, l’élève sera capable de définir et mettre en œuvre individuellement et en équipe une organisation et une méthode de travail lui permettant de mener à bien de façon autonome les activités suivantes : Objectif Exemples de modalité d’évaluation Mener une recherche documentaire ciblée sur un sujet scientifique et/ou technologique ex : Rédiger un document faisant la synthèse d’une recherche documentaire doit être rendu par chaque étudiant Comprendre et résumer des documents de référence ex : Trouver 2 ou 3 articles scientifiques pertinents sur un sujet fourni Produire des documents clairs ex : Faire une recherche documentaire sur un sujet fourni Utiliser des outils, définir et appliquer une méthodologie de résolution de problème dont il n’a pas forcément les prérequis ex : Utilisation effective d’outils par l’étudiant lors de séances encadrées Formalisation écrite ou explication orale de la méthode construite et mise en œuvre Concrétiser ses idées par un démonstrateur fonctionnel (pouvant être un modèle) ex : Réalisation effective du démonstrateur Acquérir, notamment en autonomie, des connaissances sur un domaine nouveau modalité d'évaluation : Contrôle des connaissances (QCM en ligne, interro sur table…) Présenter et défendre son travail ex : Présentation d’un diaporama par équipe où chaque étudiant prend la parole À l’issue du cours, l’élève sera capable de : - Faire une étude simplifiée de raccordement d’une ferme éolienne sur un réseau. - Comprendre la notion de coût, de la conception à réalisation la mise sur le marché, maintenance, recyclage. - Étudier la rentabilité d’un investissement, d’un projet éolien. - Comprendre et avoir une idée de la modélisation aéraulique d’une éolienne - Calculer un productible éolien - Se poser des questions sur la mécanique des fluides Contribution du cours au référentiel de compétences ; à l’issue du cours, l’étudiant aura progressé dans : - Capacité à collecter et analyser de l'information avec logique et méthode (1.5) - Capacité à mobiliser une culture scientifique/technique (transdisciplinarité et/ou spécialisation) (1.6) - Capacité à valoriser (1.7) - Capacité à comprendre et formuler le problème (hypothèses, ordres de grandeur, etc…) (2.1) - capacité à converger vers une solution acceptable (suivi hypothèses, ordres de grandeur …) (2.6) - Capacité à appréhender toutes les dimensions scientifiques et techniques d'un projet (3.1) - Capacité à associer les logiques économiques / responsabilité sociétale et éco-responsabilité (3.10)

Objectifs de développement durable

Modalités de contrôle de connaissance

Contrôle Continu
Commentaires: Études de cas d’un raccordement éolien QCM , évaluation sur les TP Quiz sous Moodle, Kahoot. Étude de cas de rentabilité.

Ressources en ligne

- Vidéos en ligne sur les notions fondamentales du génie électrique - Techniques de l’ingénieur - Documentations techniques sur les câbles et transformateurs - Réglementations sur le raccordement des éoliennes (Journal officiel - Documentation technique de référence ENEDIS) - Cours en ligne sur les notions fondamentales de l’automatique - Support de cours sous Moodle. Liens internet, actualité

Pédagogie

Les travaux en autonomie s’appuieront sur les notions fondamentales vues en cours mais aussi sur les données industrielles provenant d’installations éoliennes réelles (Engie Green). Étude de cas de raccordements éoliens issus de données réelles. Approche heuristique, Combien ça coûte ? Quand je conçois ? Quand j’achète ? Quand je réalise ? Quand je vends ? Quand je recycle ? Analyse, réflexions…

Séquencement / modalités d'apprentissage

Nombre d'heures en CM (Cours Magistraux) :	0
Nombre d'heures en TD (Travaux Dirigés) :	0
Nombre d'heures en TP (Travaux Pratiques) :	0
Nombre d'heures en Séminaire :	0
Nombre d'heures en Demi-séminaire :	0
Nombre d'heures élèves en TEA (Travail En Autonomie) :	0
Nombre d'heures élèves en TNE (Travail Non Encadré) :	0
Nombre d'heures en CB (Contrôle Bloqué) :	0
Nombre d'heures élèves en PER (Travail PERsonnel) :	0
Nombre d'heures en Heures Projets :	0

Pré-requis

Aucun

Nombre maximum d'inscrits

Remarques

Libellé du cours :	#Start&Go Robotique
Département d'enseignement :	/
Responsable d'enseignement :	Monsieur ALEXANDRE KRUSZEWSKI
Langue d'enseignement :	Français
Ects potentiels :	4
Grille des résultats :	Grade de V à R
Code et libellé (hp) :	G1_S5_SG_ROB - #Start&Go Robotique

Equipe pédagogique

Enseignants : Monsieur ALEXANDRE KRUSZEWSKI / Madame CATHY SION / Madame CLAIRE BELART / Madame LAURENCE CAYRON / Madame VERONIQUE LE COURTOIS / Monsieur ABDELKRIM TALBI / Monsieur BADR JELIL / Monsieur DAVID BOULINGUEZ / Monsieur LAURENT PATROUIX / Monsieur MICHEL HECQUET / Monsieur PHILIPPE QUAEGEBEUR / Monsieur SEBASTIEN PAUL / Monsieur Sire de Marc EBODE ONANA / Monsieur THOMAS BOURDEAUD HUY / Monsieur XAVIER MARGUERON / Monsieur YANNICK DESPLANQUES / Monsieur YANNICK DUSCH
Intervenants extérieurs (entreprise, recherche, enseignement secondaire) : divers enseignants vacataires

Résumé

Organisation et participation à un concours de robotique interne à l’école, changement de thème chaque année. Point de départ : une base mobile. - Robot basique, fonctionnel et capable de concourir, - L'équipe se répartie les spécialités, - Un ensemble de documents sont fournis. Présentiel : on met en évidence le besoin de connaissance et de méthodologie - Les enseignants ne font qu’accompagner les étudiants. La majorité de l'apprentissage se fait en autonomie, en dehors de heures planifiées. - Discours de pro pour des pro : les étudiants ne peuvent comprendre tout comprendre sans efforts supplémentaires. - Ne prend pas en compte le niveau des étudiants. Montrer que c’est compliqué, transversal et très intéressant. TEA : on montre que ce n’est pas si grave, avec un peu de volonté on y arrive et que c’est gratifiant - Utilisation de ressources (fournies ou non) pour affiner la compréhension des notions présentées et pour identifier les limites/les points faibles. - Optimisation du robot - Permanence d’enseignant (1h / demi-journée minimum)

Objectifs pédagogiques

Les objectifs pédagogiques ci-dessous sont communs aux 5 variantes de #Start&Go et peuvent être complétés par des objectifs spécifiques. À la fin de l’activité, l’élève sera capable de :  Mener une recherche documentaire ciblée sur un sujet scientifique et/ou technologique  Comprendre et résumer des documents de référence  Produire des documents clairs  Utiliser des outils, définir et appliquer une méthodologie de résolution de problème dont il n’a pas forcément les prérequis  Concrétiser ses idées par un démonstrateur fonctionnel (pouvant être un modèle)  Acquérir, notamment en autonomie, des connaissances sur un domaine nouveau  Présenter et défendre son travail À la fin de l’activité, l’élève sera sensibilisé à/aux : - Contraintes économiques, sociétales et environnementales associées à la problématique - La complexité et la nécessité de modéliser les systèmes - La nécessité de valider expérimentalement un modèle - Enjeux et notions d’open source et d’open hardware - L’étude et la production de documentation en anglais - L’importance d’un bon cahier des charges - La transversalité des projets réels - La gestion du temps - La nécessité de se situer en termes de connaissance/compétences, d’exprimer ses besoins de formation - L’intérêt d’aider son équipe à améliorer son niveau de connaissance À l’issue du cours, l’élève sera capable de : - Capable d’établir un modèle mathématique pour la simulation, l’optimisation et le contrôle d’un système - Sensibilisé à certaines notions dans les domaines de la robotique. Contribution du cours au référentiel de compétences ; à l’issue du cours, l’étudiant aura progressé dans : - À compléter

Objectifs de développement durable

Modalités de contrôle de connaissance

Contrôle Continu
Commentaires: ras

Ressources en ligne

Moodle Études de cas Fiches notions,

Pédagogie

Décomposition de la partie scientifique domaines en 5. Pour chaque domaine : 1) Séance de 2h : présentation du résultat d’une analyse conduisant au design du robot 2) Séances de 4h pour explorer les outils informatiques utilisés 3) TEA = digestion et optimisation du design + permanence des enseignants 4) Evaluation individuelle de tous les domaines technique en semaine 5. 5) Evaluation finale en semaine 6 : compétition + présentation. Partie ShS 1) Analyse des aspects économiques du projet 2) Analyse de la complexité et retour des étudiants 3) Comment présenter un résultat/ l’avancement d’un projet

Séquencement / modalités d'apprentissage

Nombre d'heures en CM (Cours Magistraux) :	0
Nombre d'heures en TD (Travaux Dirigés) :	0
Nombre d'heures en TP (Travaux Pratiques) :	0
Nombre d'heures en Séminaire :	0
Nombre d'heures en Demi-séminaire :	0
Nombre d'heures élèves en TEA (Travail En Autonomie) :	0
Nombre d'heures élèves en TNE (Travail Non Encadré) :	0
Nombre d'heures en CB (Contrôle Bloqué) :	0
Nombre d'heures élèves en PER (Travail PERsonnel) :	0
Nombre d'heures en Heures Projets :	0

Pré-requis

Nombre maximum d'inscrits

Remarques

Libellé du cours :	#StartingBlock
Département d'enseignement :	/
Responsable d'enseignement :	Monsieur DAVID BOULINGUEZ
Langue d'enseignement :	Français
Ects potentiels :	1
Grille des résultats :	Grade de V à R
Code et libellé (hp) :	G1_S5_SB_SBL_AAC - Activités à la carte / G1_S5_SB_SBL_ARE - Analyse réflexive / G1_S5_SB_SBL_BAP - Bourse aux projets / G1_S5_SB_SBL_JDP - Jeu de Piste / G1_S5_SB_SBL_JIN - Journée Innovation / G1_S5_SB_SBL_JME - Journée Métiers / G1_S5_SB_SBL_JRD - Journée R&D / G1_S5_SB_SBL_MEC - Jeu de Meccano / G1_S5_SB_SBL_STA - #StartingBlock

Equipe pédagogique

Enseignants : Monsieur DAVID BOULINGUEZ / Madame ALEXANDRA BRANCO BERGEZ / Madame AMINA TANDJAOUI / Madame ANNA AVCI / Madame ANNE-LISE CRISTOL / Madame CATHY SION / Madame IZABELLA CHARTRES / Madame LAURENCE CAYRON / Madame MARIEM BHOURI / Madame PAULINE LECOMTE / Madame SUSANA VIAU / Madame VERONIQUE DZIWNIEL / Madame VERONIQUE HAGUE / Monsieur ABDELKRIM TALBI / Monsieur ALEXANDRE MEGE REVIL / Monsieur ANTOINE BRUYERE / Monsieur BADR JELIL / Monsieur DENIS LE PICART / Monsieur DENIS NAJJAR / Monsieur EDOUARD DAVIN / Monsieur FREDERIC SEMET / Monsieur JEAN-JACQUES LE YEUC H / Monsieur JEAN-MARC FOUCAUT / Monsieur LAURENT PATROUIX / Monsieur MAXIME FOLSCHETTE / Monsieur NICOLAS TIERCELIN / Monsieur OLIVIER BOU MATAR-LACAZE / Monsieur PHILIPPE PERNOD / Monsieur REMI BACHELET / Monsieur SEBASTIEN PAUL / Monsieur SIMON DAVIES / Monsieur STEPHEN ROSKELL / Monsieur THIERRY FRICHETEAU / Monsieur XAVIER CIMETIERE / Monsieur YANNICK DESPLANQUES / Monsieur YANNICK DUSCH
Intervenants extérieurs (entreprise, recherche, enseignement secondaire) : divers enseignants vacataires

Résumé

Les deux premières semaines sont consacrées à l’accueil des étudiants.

Objectifs pédagogiques

À l’issue du cours, l’élève sera capable de : - Rompre avec les attitudes de la prépa : les G1 deviennent des professionnels - Intégrer un collectif avec l’ensemble des personnels de l’établissement - Donner du sens : objectifs et attendus de la formation centralienne de Lille - Commencer à découvrir toutes les opportunités de la formation - Réaliser qu’un parcours de formation personnel est à construire en vue d’un objectif professionnel - Avoir envie de se surpasser avec enthousiasme - Commencer à découvrir les métiers de l’ingénieur - Créer un esprit de promo - Découvrir l’école et son environnement - Être sensibilisé à la sécurité Contribution du cours au référentiel de compétences ; à l’issue du cours, l’étudiant aura progressé dans : - C1 – Faire émerger : est sensibilisé au besoin du client lors du Mécano et de la journée innovation - C2 – Penser et agir en environnement imprédictible et incertain : est sensibilisé à la prise de décision sans maitriser tous les paramètres (Mécano) - C3 – Piloter / Conduire : est sensibilisé au management d’équipe - C4 – Se connaitre / Se construire : commence une analyse réflexive ; est sensibilisé aux responsabilités sociétales de l’ingénieur - C5 – Anticiper et s’engager : a l’opportunité de s’impliquer dans des activités de groupe

Objectifs de développement durable

Modalités de contrôle de connaissance

Contrôle Continu
Commentaires: Participation, échéances à respecter et livret à rendre

Ressources en ligne

Fournies au fil des activités

Pédagogie

Diverses activités ludiques et formatrices sont proposées dans lesquelles l’étudiant est actif.

Séquencement / modalités d'apprentissage

Nombre d'heures en CM (Cours Magistraux) :	0
Nombre d'heures en TD (Travaux Dirigés) :	0
Nombre d'heures en TP (Travaux Pratiques) :	0
Nombre d'heures en Séminaire :	0
Nombre d'heures en Demi-séminaire :	0
Nombre d'heures élèves en TEA (Travail En Autonomie) :	0
Nombre d'heures élèves en TNE (Travail Non Encadré) :	0
Nombre d'heures en CB (Contrôle Bloqué) :	0
Nombre d'heures élèves en PER (Travail PERsonnel) :	0
Nombre d'heures en Heures Projets :	0

Pré-requis

Néant

Nombre maximum d'inscrits

Remarques

/